校园艺术节
兴趣活动小组——小制作
道德讲堂
过关落实的课堂——焊接专业钳工实训教学
山西省侯马市职业中专学校始建于1985年，1987年被山西省教育部门评为首批省级重点职业中学，1999年12月，升格为职业中专学校；2000年5月被国家教育部门评定为国家重点中等职业学校；2013年4月，被国家教育部门、人力资源和社会保障部门、财政部门批准建设国家中等职业教育部门改革发展示范校。
学校现位于侯马市文明东路北侧，占地230亩，建筑面积7.3万平方米，现有在校生3695人。学校注重教师队伍建设，多渠道提高教师队伍素质，现有教职工182人，其中专任教师152人，硕士研究生学历12人，高级教师45人，“双师型”教师43人。
学校现开设计算机及应用、机电技术应用、汽车运用与维修、电子电器应用与维修、焊接技术应用、会计电算化、音乐、舞蹈表演、美术设计与制作、旅游服务与管理等11个专业，其中电子电器应用与维修专业为国家骨干示范专业，计算机及应用、机电技术应用、汽车运用与维修、美术设计与制作、会计电算化专业为国家重点建设专业。
学校实习实训条件优越，有国家电工电子与自动化技术实训基地，有服装厂、焊接车间、汽修车间、电子整机装配车间等实训馆室36个，乐器200余件，计算机645台。
1998年12月，全省职业教育现场会在该校召开，推广学校职教中心建设经验；1999年5月，升格为职业中专学校；1999年12月，被教育部门确定为“国家重点中等职业学校”，跻身全国职教先进行列。2010年开始，投资近1亿元进行了异地扩建。目前学校占地面积230亩，建筑面积7.3万平方米，在校生总人数3695余名，教职工182人。开设有电子电器与维修、机电技术应用、计算机应用、会计电算化、汽车运用与维修等11个专业，其中，电子电器与维修专业为国家骨干示范专业，美术绘画、计算机专业为省级骨干示范专业。
学校坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针，实施全员参与、全方位推进的德育工程，开展因材施教、“过关落实”的课堂教学改革，积极探索校企合作、项目引领的人才培养模式，建立以技能考核为主、多元评价的人才评价机制，全体师生的素质不断提升，教育教学质量大幅提高，实现了精细化管理、职业化教学、内涵式发展的教育教学目标。
多年来，侯马职业中专学校先后荣获了“全国首批创新型院校”、“山西省教书育人先进单位”、“山西省文明学校”、“山西省德育工作先进单位”、“山西省绿色学校”、“全省职业教育先进单位”、“山西省教育系统先进单位”、“山西省法制教育先进单位”、“山西省依法治校示范校”等各种荣誉198项。
近年来，侯马职业中专学校以创建国家示范校为目标，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教指导思想，以加强学生职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养为重点，以创建安全、和谐、快乐的校园环境为第一要务，努力使校园成为师生收获快乐的乐土。
特色篇
让每一位学生都能找到快乐
特色是名片，特色是品牌，特色是推力。侯马职业中专学校坚持开展特色活动养品德，利用过关落实的课堂育智力，以项目化的教学培技能，让学生个个成人、成才、成功。
走进侯马职业中专学校教学楼大厅，迎面就是赫然醒目的“校长寄语”——
尊重学生是教师极基本的素质，
让尊重打开学生心智的大门；
关爱学生是教师极基本的责任，
让关爱浇灌学生稚美的心田；
习惯养成是教育极基本的规律，
让习惯成就学生幸福的人生；
自我完善是教育的至高目标，
让师生成为自信 自尊 自立 自强的自我；
宽容和奉献是教师的职业美德，
让师生在宽容 求知 奉献 进取中成功和快乐！
这是校长秦崃贵的治校理念，也是侯马职业中专学校的立校之本。
近年来，侯马职业中专学校努力打造校园特色文化，为师生创造安全、和诣、快乐的校园环境。让师生在微笑中交流，在快乐中收获。教师教得有激情，每位老师都带着爱心进课堂。学生学得有信心，因材施教让每一位学生都能有收获。经典诵读，读出中华民族的传统美德；素质展示,展示出每位学子的雄心壮志；班歌联唱,唱出全校师生美好的心灵；过关落实的课堂教学夯实了每位学生的知识基础，提高了专业技能；顶岗实习,培养了学生热爱劳动的品德，通过特色办学，使每个学生都成为一名有道德的人、有知识的人、有技能的人、爱劳动的人、求上进的人，成为中国特色社会主义事业建设的合格劳动者。
众所周知，与重点高中、普通高中相比较，中等职业学校生源文化课底子差，或者家庭生活困难，不少孩子因为学习成绩不理想，生活中时常遭受到家长、老师和同学的冷眼，加之处于青春叛逆期，给学校的教学管理造成了一定的困难：老师教得没劲，学生学得乏味，社会更是差评。
面对这样的严峻现实，学校将“把校园建成师生收获快乐的乐土”作为第一要务，重点加强学生职业道德教育、职业技能训练和学习能力培养。
学校教育的质量,首先是德育的质量，侯马职业中专学校坚持把学生的德育放在教育教学的首位，树立教育的成功,首先是德育的成功的理念，把德育贯穿于学校教育教学的全过程。遵循“修德、精技、乐学、进取”的校训，学校提出“正仪容，养习惯，修品行”的德育三字经。“正仪容”就是要求学生的发型、穿着都要符合学校要求；“养习惯”就是要求学生养成良好的学习、生活、纪律、卫生习惯；“修品行”就是在学校教育教学的每个环节都注重学生的品德教育，把学生的品德教育渗透到课堂和活动中。
校长秦崃贵将跑早操、健体魄作为德育养成的突破口。每天凌晨6时，清脆的早操铃声响过之后，宁静了一夜的校园便热闹起来了。数千名学生从四面八方涌向操场，身着统一的服装，迈着整齐的步伐，喊着震天的口号。而站在队伍前列的就是校长秦崃贵和学校的领导班子团队。这样的情景，三年来年复一年、日复一日地坚持着，师生们的精神面貌为之焕然一新。
副校长周惠民说：刚开始，我们都为秦校长的这一决定捏把汗，担心学生们散漫惯了，跑早操的事迟早得“黄了”。没想到，在秦校长的带领下，楞是成功了，而且促成了其他活动的开展。
秦崃贵趁热打铁，相继推出了经典诵读、班歌合唱、过关落实等一系列活动，为学生搭建展示自我的平台，让学生在活动中体验生活、感悟人生、升华品德。为满足学生的活动需要，学校在原有基础上，完善了微机房、电子装配室、美术设计室、汽修车间、会计电算化模拟室、语音室、舞蹈室、琴房的设施设备，新建了音乐教室2个、排练室1个、电钢琴室1个、活动展示室1个，设施设备成龙配套，圆满完成了特色活动场馆建设任务。开展了艺术类、文学类、体育类、技能类共20余项活动，参与师生达到学校全覆盖，达到了示范校建设项目的预期目标。特色活动的开展，全面活跃了学生生活，丰富扩大了学生的知识领域，为提高学生的全面素质，培养多层次、多类型、多规格人才，塑造良好的道德品质和行为习惯提供了一个大的教育平台。每月开展一次特色活动的展示评比，同学们在多个项目的活动展示中获得了知识，开阔了视野，增强了思考能力，通过看、听、想、说、写、做，不断提高实践能力，个性品质、兴趣、才能等在活动展示中得到表现、巩固、发展和调整。集体观念，集体的义务感、责任感、荣誉感，为集体服务的能力在活动展示中都得到发展。完成了文学类《诵读》校本教材的编写工作，收录了《侯马职业中专学校文明行为习惯养成歌》及文学经典和优秀诗歌、散文30余篇。教材内容紧扣“文化育人”的德育要求，既考虑到学生心理和知识水平的实际情况，又兼顾了学生的课内教学内容。学生通过诵读,从简单的记忆落实到行动，从而养成习惯，直至内化为品质，育人效果显著。
丰富多彩的校园文化活动的开展，培养了学生的团队意识和协作能力，校园里处处欢歌笑语，真正成为师生收获快乐的乐园。
中高55班学生王佳同学，初中学习基础比较差，中考成绩430分，低于高中录取线100多分，喜弹古筝的她2013年无奈选择了侯马职业中专学校。谈起现在的校园生活，王佳感受颇深：“在职中上学，没有像其他学校那样的压力。老师们从没有歧视过我们，相反很尊重每一个学生，非常尽责地、耐心地教我们学文化、学专业、学做人。”对于王佳的变化，她的母亲段丽萍更有发言权：“通过一年半的学习，孩子的文化课成绩提高很快，排全年级之冠，也有了自信，由原来的不敢说话到现在主动参加学校组织的演讲赛，古筝也考过了七级，在今年1月参加的一次乐器大赛中，王佳获得了二等奖。更重要的是，孩子在这里学会了生活，收获了快乐，回到家比原来懂事多了，知道感恩父母，感恩老师，这是我们没有想到的。真的要感谢职中，希望职中越办越好！”
漫步侯马职业中专学校校园，围墙上、走廊间、食堂里，操场上……随处可见《弟子规》《劝学篇》等经典篇目和名言警句,紧紧围绕“文化育人”的主旋律，让学生耳濡目染，通过润物细无声的方式让学生在潜移默化中修炼自己的习惯，进而规范自己的行为，达到了提升品行和净化心灵的作用；各实训场馆嵌入企业文化、行业精英和行业操守等内容的版面，让学生在实训中不仅学习了技术，还培养了职业道德修养，让学习变得更有内涵、更有目标、更有品位，同时营造了浓郁的职业氛围。正所谓“处处有德育，人人行德育”。
2014年12月15日上午，家住临汾市尧都区的赵元媛女士带着精心制作的一面写有“拾金不昧、道德高尚”的锦旗专程赶往侯马职业中专学校，感谢一位好心的学生——李金昊。原来，12月7日周末那天，赵元媛与朋友相约吃饭、逛街、看电影，可晚上回家整理背包时发现，钱包不见了，这让她顿时慌了神。“钱包里的现金和各种充值消费卡抛开不说，还有身份证和几张银行卡，更叫人头疼的是工作上的一些票据也在其中。”然而，就在赵元媛全然不知钱包何时、何处丢失时，刚刚从培训班下课的李金昊在吃饭途中经至市区鼓楼东大街时，意外看见路边一个“躺着”的黑色钱包。此时已经晚上8时许，路上行人也渐渐少了下来，才17岁的李金昊顾不上多想，走上前去将其捡起，并站在原地等失主。“我当时心中就一个念头：失主肯定着急，我要赶紧把钱包还到她手中。”凛凛寒风中等了近一个小时的李金昊见时间已晚，又冷又饿的他方才决定离开。回到公寓后，看着这个捡来的钱包，不知该如何去寻找失主的李金昊，便给身在侯马的爸爸打去电话求助。
在父亲的指导下，李金昊在卡夹里找到一张与身份证名字相同的名片，经过多次联系，才在第二天下午与失主赵元媛取得联系。看到钱包内所有物品一样不少地摆在自己眼前，赵元媛甚是激动，她多次提出要表示酬谢，都被李金昊拒绝。
“我真是太幸运了!”失主赵元媛难言内心的激动。“其实钱包内现金有1200多元，还有可以直接消费的充值卡和一条价值不菲的彩金项链，下来也有好几千元。”
班主任李鑫说：“李金昊平时在班上就是一个为人正直、是非分明的学生，这件事后，更加印证了我之前对他的评价。”校方了解事情原委后，特地在大会上表扬李金昊拾金不昧的事迹，号召全校同学向他学习，将这种正能量继续传递下去。
特色活动的开展给学生营造了一种多维的、多层次的和多色彩的立体生活，满足了他们的求知、发展和实践的需求。特色活动开展以来，学生的精神面貌也有了很大改善，从厌学顽劣开始变得务实上进了，从蛮横无知开始变得彬彬有礼了，从骄纵叛逆开始变得谦逊友爱了，从散漫不羁开始变得循规蹈矩了，从懒惰自私开始变得勤奋热情了，从消极自卑开始变得积极自信了，学会了交流合作、务实上进、发展创新，形成了良好的学习、工作习惯，校园文化环境和教育氛围更加快乐和谐。孩子们在《学生寄语》栏上也用自己的语言表达着远大的志向：
“学习靠自觉，进步靠努力，每天比别人多付出一点，将来比别人收获多许多。” ——张 强
“不要生气要争气，不要嫉妒要欣赏，不要拖延要积极，不要心动要行动！” ——黄朝阳
创新篇
让每一名师生都能找到自信
人常说，兴趣是最好的老师，学生为什么不愿上学呢？是因为他们感觉不到学习的快乐，因而厌学、逃学。侯马职业中专学校通过一系列校园文化活动，营造了快乐学习的氛围。在激发了学生的学习兴趣后，学校便将改革的重点集中在课堂教学上。
不可否认，学生是有差异的，学校认真面对学生的差异，积极推行“因材施教、过关落实”的课堂教育模式，即根据学生的专业特长和智能优势，分层次确定学习任务，以充分调动学生在课堂学习中的积极性和主动性。第一步，根据学生实际，把学生分成三个层次，分层次设计课堂任务，建立课堂任务“立交桥”。第二步，分组落实课堂任务。课堂上实行小组化管理，人人有任务，人人有责任，老师从演员变为导演，学生自主学习，自我管理，课堂由一位老师变为多位老师，全体学生在老师的督导和小组长的具体管理下，主动穿越任务“立交桥”到达自己的目的地，实现课堂任务的落实。第三步进行任务的过关测试。通过学生互动、师生互动，做到人人必过关、人人能过关。第四步是课堂评价。每节课都有评价环节，有小组评，有老师评，对每位学生完成任务情况进行评价。及时准确的课堂评价，评出了学生的团队意识和自信心，也评出了课堂的有效性。学生们在“过关落实”的课堂上享受到了成功的快乐，课堂也不再那么沉闷、枯燥，变成了激发学生兴趣的课堂，培养自主意识的课堂，增强自信的课堂，收获快乐的课堂。
今年18岁的王浩同学，是侯马职业中专学校财会专业41班学生，目前正在紧张地备战高考。戴着一副近视眼镜的他，坐在笔者面前显得十分腼腆，但谈起这今年在职中的收获，王浩同学则是百分的自信：“想上大学并非高中一条路。我对财会这个专业非常有兴趣，在职中我们提前学习了专业，这与上大学学专业的最终目的是相同的。”王浩中考的成绩不算差，但他毅然选择侯马职中，就是想掌握一门技能,以便将来在就业形势严峻的竞争中占得先机。他说，职中的老师们像关心自己的孩子一样关心学生。2013年3月，王浩和学校的5名同学去太原参加山西省职业院校技能大赛，学校专门派出3位老师为学生详细讲解大赛的流程、注意事项等，还悉心照料学生的生活起居，真是比亲生父母还周到。王浩说，虽然那次比赛我们没有拿到名次，但我们通过参加比赛，看到了自己的差距，从而也增强了学习的动力。
教育是发现并点燃学生的闪光点，只要给学生机会，每一位学生都会闪光。秦崃贵始终认为，多一把尺子就多一批好学生。学校提出“433”评价模式改革总纲领，建立了多方参与、主体多元、德育为首、技能为先、服务发展、促进就业的人才评价模式。学校、家长、企业共同参与评价，把德育放在学校教育的首位，把道德品质作为学生就业发展的支撑，使整体评价达到“多元化、过程化、全面化、数字化”，做到对学生“校内校外都评价，参评主体多元化，评价指标多量化，评价渠道数字化”。以此为指导，机电专业构建了“对接企业技能标准的实训技能评价体系”。其他专业也以“433”为量化标准，在评价模式改革中，按照德育、基础课、技能课分占4、3、3的评价标准，构建起多元化的评价体系。“多元化”评价，注重学生的全面发展，重视学生个性特长；“多元化”评价，评出了学生的闪光点。评价体系改革的激励作用明显，全面育人的作用明显，推动了学校人才培养质量的不断提升。
围绕示范校建设的重点任务，学校大力改革课程体系。确定了“以岗定学、学做合一、德才并重”课程改革总方针，建设专业课程岗位化、岗位技能项目化、项目教学实训化、实训内容生产化的课程体系，根据企业用人需求和岗位技能变化，建立由企业、学校共同参与的教材建设机制。各专业以岗位需求为基础，以能力培养为目标，将企业的技术、任务、人员、设备、场所、管理等要素融入专业建设与课程教学中，将专业教育与职业教育紧密结合，建立与职业岗位工作能力相适应的，以基础能力、核心能力和专业技术综合运用能力等三大能力为构架的专业课程体系。积极研发校本教材，建设教学资源库，与17家企业合作完成了11门优质课程，10本校本教材，7本实训指导书。大力夯实实训基础，目前，学校实训场地面积达到8700平方米，拥有4个实训基地，实训馆室达36个，各种实习实训设备2300余台（套），设备总值达1852.3万元，生均值达5281元。校外实训基地形成集群。5个重点建设专业与14家企业深度合作，与33家企业联合办学，建设了校外实训基地33个，新增建校内生产性实训基地1个，实现了校企资源的整合，使学生走出校门有基地，进了基地有岗位，走上岗位有师傅。
学校注重在提高教师的德育能力、专业教学能力、实训指导能力等综合素质上下功夫。针对学校部分领导和教职工对建设示范校存在着模糊性和盲目性，学校首先从转变观念、树立理念入手，采取走出去、请进来方式，进行了“密集型”培训，先后选派30多名骨干力量到北京、上海、杭州等地学习国家规划纲要、9号文件以及示范校建设的内涵，并要求回校后给教职工讲解，进行校本培训。结合示范校建设之中出现的新问题、新理念，继续加强培训。选派队伍时注重了点面结合，既要做到学科带头人和骨干教师的培养，同时兼顾全员提高。在两年建设期，培训教职工达360人次。与此同时，学校还请进来进行培训，特邀国家级别专家刘小芹、省内职教专家杜明汉、李华君、张发元等，为全校教职工培训示范校建设有关专题培训。经过多层次、多渠道、多形式培训，全体教职工理念焕然一新，为教育教学改革注入了无限动力。
学校把教师队伍能力提升作为首要任务，牢固树立教育的根本在教师的理念。提出师资队伍培养要以“三新三高”为标准，即：更新教师理念、更新培养模式和更新培养平台，达到整个师资队伍水平提高、能力提高和素质提高的目的。学校采取外培内训、走出去、请进来、校企互动等方式，使教师在学历提升、企业经历、教学方法、综合能力等方面有了质的变化。
基础会计任课教师王春静对此体会最深。她说，以前很多老师认为，我只要把我的课代好，学生就业与否、学校招生与否等，跟我没什么关系。自学校提出建设示范校目标以来，老师的理念也在悄然转换。大家都在按照示范校建设的要求，积极地改革教学模式，在项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学、岗位教学等方面探索创新。多年来，我们是“关门办学”,侧重的是理论，根本不知道校园外的世界变化和需要，用我们秦校长的话说，就是“教室里开机器，黑板上跑飞机”。学校鼓励老师转型，达到“双师型”要求，我也因此在一家企业兼职过8个月的会计，工作中发现理论和实践有相当一部分是脱钩的，课本上的一些理论，在实践中根本用不上，而实践中的一些问题，理论中却根本没有。这些都给我的教学改革以很大的启发。
像王春静老师一样，很多老师主动加入到教学改革的“转型”热潮中。车晗老师原来学的是旅游专业，他通过自学考试取得了会计从业资格证；温文林老师积极参与企业技术改造，7项科研成果获得国家专利；贾建瑞老师荣获2013年山西省职业技能大赛一等奖；张永芳、张俊霞老师的《基于FXZNPLC的交通信号等系统控制》和《气缸盖的拆装》分别获得山西省职教学会实训方案设计竞赛二等奖。
目前，学校5个重点建设专业现有专业带头人7名，骨干教师13名，双师型教师76名，达到85%；师资培训162人次，聘任的企业专家、能工巧匠型教师27名。
收获篇
让职中品牌在各个企业叫响
在示范校建设中，侯马职业中专学校坚持项目引领、技能推动、工学结合、校企合作、理实一体、突出实践的人才培养模式，以市场需求为导向、以能力提升为目标，构建人才培养的体系。
为保证人才培养的针对性和时效性，学校组织专业教师通过对全省及周边地区212家企业进行考察、调研，就专业发展和学生培养等方面的问题与企业相关人员深度交流，分析相关的职业岗位工作过程和工作任务，明确职业岗位素质、能力要求。其中发放调查问卷738份，收回有效问卷725份；发放毕业生调查问卷750份，收回有效问卷736份。通过对调研问卷的分析研讨，完成专业调研报告5份，理清了人才培养模式的思路：以培养学生职业素养、技能训练和学习能力为中心，深化校企合作的机制建设，密切与行业、企业的联系，与企业“多形式、多层次、多领域”合作办学，实现由行业、企业、学校共同培养人才的目标，形成了侯马职业中专学校“校企结合、内外结合、学训结合、教产结合”四结合人才培养模式。
校企深度合作产教结合。学校在“校企合力、校企共培、校企双赢”的办学模式的指导下，实行校企联合、学工一体、半工半读、顶岗实习、订单培养等多种办学方式，先后与侯马建邦集团、宇晋钢铁公司、汇丰水泥厂、汤荣汽配、方略物流、北方轻工城等30多家企业联合办学，为学生的实习、技术培训提供了场地、设备和专业指导教师。学校与侯马市建邦集团实行订单培养，每年建邦集团免费为学生提供冬夏服装各一套，每月为每生补助300元生活费，每学期为成绩优秀的学生发放奖学金300元至1000元，为全校评选出的“三好学生“和”优秀学生干部“每生奖励500元。学生毕业后全部安排到建邦集团工作，月工资不低于2000元。学校与亚都空气净化技术有限公司实行联合办学，采取“半工半读”的教学模式，学生一边工作一边学习，提高了学生的技水术平和实践能力。学校与当地和外地多家企业签订了顶岗实习协议，学生在苏宁电器实习期间，食宿全免费，月工资2000元以上，企业为学生办理了五险一金，学校派出实习指导教师跟踪服务和指导。学生在实习期间，待遇有保障，食宿有保障，活动有保障，培养了学生的劳动精神，加深了学生对企业的感情。
多年的校企合作达到了学生满意、家长满意，社会满意。2014年6月，侯马职业中专学校电子商务专业蔡浩宇、夏雨、高云等18名学生来到山西马上购电子商务有限公司顶岗实习，时值炎炎夏日，学生们挤在一间不到20平方米的办公室里开会、培训，冒着酷暑走访客户，深入市场调研，圆满完成了公司安排的任务。马上购办公室主任徐梁这样评价职中的学生：真没想到职中的学生能这样的“吃苦耐劳，勤奋钻研，遵守纪律。我们热烈欢迎他们毕业后来公司工作！”
两年来，学校共向社会输送毕业生1800余名。据跟踪调查，用人单位的满意率达到98%，毕业生的初次就业率从93%提高到99%。在2014年山西省职业院校技能大赛中，学生陈壮、蔡浩宇分获得《图文混排和电子图表》项目二、三等奖，段月珠、李姝琪获《投影片制作》三等奖；裴武朝和许晨洋两位同学制作的公益动漫《珍爱生命 远离酒驾》获2014年山西省文明风采大赛二等奖。美术设计与制作专业学生多次参加山西省组织的平面设计技能竞赛获1个一等奖，2个二等奖。
两年来，学校为侯马经济开发区和侯马市各乡办免费培训服装制作员工300余人次，培训电子商务人员200余人次，培训汽修人员100多人次，培训计算机技术人员256人次；机电技术应用专业培训电器维修技术人员236人次，免费送技术下乡97人次，为社会节约资金约150万元。学校汽修厂免费为本校教职工洗护、保养、维修车辆165次，为本市教育系统教职工成本价洗护、保养、维修车辆120次；美术设计与制作专业组织志愿服务队赴新绛县福利院、侯马市特殊教育学校送温暖60人次，受益238人次。
“示范校建设只有开始，没有终点！”侯马职业中专学校校长秦崃贵表示，学校将以示范校验收为契机，继续坚持“以市场为导向，以服务为宗旨，以质量求发展”的办学方针，强化目标管理，突出特色发展，夯实基础设施，狠抓队伍建设，打造品牌专业，使学校的办学质量和办学效益迈上一个新的台阶，让更多技能型、开拓型、高质量、高素质的人才，在侯马职业中专学校这块乐土成长、起飞，为区域经济建设和社会发展做出更大贡献。
（马琴芳 崔选荣 王丽琴）
