什么是“活”的教育？什么又是教育创新？国家教育发展纲要指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。”近年来，贵阳市第一实验小学紧紧围绕“素质教育再认识再实践”的科学命题，积极探索“知行合一”和“生活即教育”的创新实践，让学和用“活”起来，走出了一条盘“活”教育棋，激“活”人生梦的特色发展道路。很好地诠释了“培养什么人、怎样培养人”的根本问题。
学校先后荣膺“酷中国——全民低碳行动计划‘低碳小管家’活动优秀学校、全国优秀写作教育基地、全国特色学校创建科研单位、贵州省示范学校、国培计划——省农村中小学骨干教师置换脱产研修项目实验基地、省教育学会小学语文教学专业委员会首批基地学校、省校园足球培训基地、省青少年校园足球布点学校、”等多项殊荣。全校师生在“活”字教育的引领下，摘金夺银，每年在各级各类教育教学竞赛中获奖人次均名列观山湖区首位……
全面总结贵阳市第一实验小学的“活”字教育经验，就从这里开始——
“活”的课程 回归本真
贵阳市第一实验小学创办于2009年，现有学生3800多人，在职教师200多人，是一所既年轻又充满活力的现代化实验性学校。5年多来，学校秉承“一切为了学生终身发展”的责任与担当，紧紧抓住“活”字教育，围绕“自主自信、活学活用”的育人思想，追求“给孩子一份快乐、许孩子一个未来”的愿景；确立了“尊重差异、关注全体、开发潜能、和谐发展”的办学理念。尤其是通过“活字教育”，形成了“乐学、勤学、善思、求真”的学风，“勤严细实、潜心育人”的教风；“尚美进取、快乐求学”的校风。“活”字教育，激活了教育、激活了教师、激活了学生、更激活了人生。
——“活”的课程体系，在“培养选择、自主能力”中生成。付汉凤校长认为，教育的最终目的是培养具有选择、自主能力、兴趣专长的“现代化”的人。而“知行合一”、“生活即教育”的教育思想，为实现这一目标提供了有效的路径。多年来，学校沿着教育回归本真的路径，创新了“活”的特色课程，形成了“学科拓展课程”和“主题活动课程”两大课程新体系。
“学科拓展课程”是指夯实国家学科课程。它的特点是：创新语文群文阅读课、数学综合实践课、科学主题探究课、体育创编课等课程体系，真正让学生的知识“活”起来。
而“主题活动课程”主要是让学生在活动中，应用各学科知识解决实际问题。如学校开展的科技主题活动课，一个“纸飞机”的特殊授课方式，让学生具有了研究能力和创新意识；一个低碳环保体验课，又教会了孩子们“爱我地球”、“勤俭节约”的好习惯。还有自救逃生体验课，通过模拟地震、消防逃生的演练，提高了学生的自我保护意识；还有家庭生活体验课，“低碳小管家”、“当一天家”活动等等，让孩子们从小树立起了“低碳生活”理念……这些丰富多彩的课程，让学生运用“活”的知识，使每一个孩子的心灵“活”起来。
——“活”的特色活动课程，在“兴趣专长、启迪心智”中升华。融入贵阳一实小，“活”字教育既充满灵性，又非常适用。科技教育特色活动、艺术教育特色活动、体育特色活动、社会实践特色活动四大类“活”的特色品牌，为孩子们的“兴趣专长”开启了人生之旅。
以“科技教育特色活动”为例，它增强了孩子们的自学能力、研究能力、操作能力与创造能力。航模、船模、车模、建模、机器人使孩子们探寻在广奥的科技领域；科技小报、绘制科幻画、科普知识演讲，又使孩们在已知与未知中抒发情怀；科技小论文、科技之星教师、未来之星学生、科技特色班级等等，令更多的孩子们知晓了爱科技、学科技、用科技的无穷魅力。自学、思维、观察、动手、研究、实践、创造等各种综合能力，在孩子们一张张的笑脸中绽放……
还有“艺术教育特色活动”，更是为学生的发展提供了舞台。诸如各种社团活动，让孩子们在艺术的海洋中学会了审美与创美；经常开展的舞蹈、合唱、绘画、篆刻、书法、国画等活动，让孩子们的爱好广泛、快乐成长。“每天锻炼一小时，健康生活一辈子”的主题活动，让学生体会到了“我运动、我健康、我快乐”的真谛。亲身参加一次“社会实践特色活动”，把家庭、学校、社区与孩子们紧密地联系在了一起，让学生们倍感担当与社会责任感重要……
这些活动的开展对贵阳一实小的孩子们来说，既是“兴趣专长”的历练，又是一种思想、一种人生情愫，在每一名孩子的血液中流淌，“活”的特色活动课程，由此升华……
“活”的课堂 提升学力
近年来，贵阳第一实验小学在全面推进素质教育中，不断盘活学校教育这盘棋，让老师们不断提升业务素质、释放潜能，让孩子们充分享受阳光教育、茁壮成长。
——“模式创新”成就“活”的教师。“知行合一”的思想强调做人做事的理念（良知）和方法。而教师的工作思路和手段又是什么呢？答案只有一个：基于教学实践的“问题—目标—措施—实践—反思”，成就“活”的教师。
学校的经验是：针对老师普遍存在的问题进行分学科全员培训，帮助老师们解决在专业发展中的问题和困惑；对新教师进行课标解读、教材分析等的通识培训。同时，对不同老师在专业发展上和不同学科中存在的不同问题，组织老师进行课例研讨。最后，将“校本教研”、“网络听评课”和“青蓝工程”有机地结合起来，形成学校特有的“校本+自修”的教师团队研修模式。“活”的教研方式，铸就了“活”的教师，赢得了教育主管部门和社会各界的广泛赞誉。
——“多元课堂”提供“活”的知识。贵阳一实小创新的“多元课堂”，是由多元的教学设计、多元的教学方法、多元的探究方法、多元的评价体系构成的。这种课堂内容更灵动、更自然、更加充满活力。
走进该校的“多元课堂”，各学科不仅精心设计教学、精选教学方法、精准运用评价，还将更多的时间和空间留给学生，进行自主、合作、探究，让学生真正“活”起来。如“课内外结合课”：语文课将群文阅读课引入课堂，培养学生爱阅读、会阅读的习惯；“学科整合课”：数学综合实践活动课，使学生学会运用已有的知识解决生活中的实际问题；“合作创编课”：体育课引入小组合作创编课间操活动，培养了学生自主创新能力和团队合作能力；“主题探究课”：科学课以系列科技实践活动，为培养学生的创新能力注入了能量。
用付汉凤校长的话说，教师的“活”、知识的“活”，造就了灵动而丰富的课堂，真正使学生“学以致用”，促进了学生学力的全面提升。
“活”的作业 彰显个性
教育不是为了消灭差异，而是“尊重差异”。只有承认学生在学习潜能、发展基础和个性倾向等个体差异，才能培养出个性化发展与社会化发展相统一的专门人才。贵阳一实小创新的“活”字教育，让每个学生的潜能得到发掘、个性得到彰显。
——作业设计“活”。作业布置以思维培养为核心，引导学生围绕学习内容，把各个零散的知识或课文中不同的情境串成一条锁链，变死记硬背为“活”生生的场景。这种创新减少了许多作业负担，提高了学习效率。在该校，学生作业不拘一格，有口头、书面、绘画、制作、观察、调查；有当天的、一周的、短期的、长期的；有学生个人的、小组合作的、家长参与的等等。
作业时间有一天、一周或一个月不等，总之，这种不同以往的作业，不再是强加给学生的负担，而是学生主动发展的动力和源泉。它既呵护了学生的个性差异，更促进了学生的全面发展。
——作业做法“活”。“降低起点，夯实基础、讲求实效”是贵阳一实小做法“活”的一大亮点。学校不搞“一刀切”的作业，由“统一布置、统一要求”转向“学生自主选择”，突出学生的主体地位。
学校将作业划分为：全自主、半自主、常规化三个层次。“全自主”作业针对学优生；“半自主”作业针对中等生；对于学有所困的学生，帮其选择难度适合的“常规”作业。它的好处在于：满足了不同层次学生的要求，把学习的主动权交给了学生，让学生成为了学习的主人，达到了“减负增质”的目的。
——作业评价“活”。评价的目的在于促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造力的发挥。贵阳一实小的评价“活”表现在：评价学生和评价学习，应以发展的眼光找出每一个学生学业与作业的闪光点，令每一名学子都体会到阳光般的温暖。要做到这一点，就必须要求教师做到：评价主体“活”，有自评、互评、师评、家长评；评价标准“活”，将绝对评价与发现评价相结合；评价方式“活”，学习中常鼓励、生活中常关爱、困惑中常温暖、快乐中多分享、人生中多点拨……
问教那得灵如许，为有创新活力来。总之，贵阳第一实验小学在“活”字教育中，以“活”为载体凸显了育人的根本，以“活”为手段深化了素质教育的内涵，以“活”为途径绘就了孩子们多彩多姿的人生。这种模式创新，让课堂“活”起来，知识“活”起来，心灵“活”起来，行动“活”起来，思维“活”起来，智慧“活”起来，梦想“活”起来，人生“活”起来！
育人永恒，教育无垠；活字教育，还在延伸……
（王伟丽 罗 勤）
