我会坚守爱的理念，因为，很多像小杰和他爷爷一样的孩子和家长，给过我肯定。真心给予爱，才能收获爱，教育如此，生活亦如此。
■姜雯
面无表情的小杰
2011年夏，幼儿园招生，那是我第一次见到小杰，他随爷爷来园报名。
小杰家离我园较远，他更适合离家近的善巷幼儿园，因此我们婉言拒绝了他。小杰爷爷是个急性子，接着就大闹起来，各种谩骂攻击，最后竟惊动了派出所前来调解。
调解的结果是，小杰爷爷彻底死了心，离开了我们幼儿园。其实，我最担心的是小杰会在冲突中被吓坏，我想暂时把他带离现场，等园方和爷爷协商结束后再送他回来。但是，小杰却不动声色，貌似完全习惯了这种场景，他无比坚决地拒绝了我的好意。
这件事对我触动很大，我不禁猜测，小杰是不是一直生活在焦躁易怒的家庭环境中？这种高强度的冲突，难道小杰已经习以为常？虽然很为小杰揪心，但面对暴躁的爷爷，我感到无能为力。
2013年夏，因为开发区的规划问题，善巷幼儿园被撤并入我园，小杰来到了大班。
每天接送孩子的人群中，爷爷经常是一脸怒气，小杰依然是面无表情地漠然随行。
一周后，班级依照惯例向家长收取孩子的体检报告，此举引爆了爷爷的积怨，各种谩骂铺天盖地而来，两位年轻的带班老师被吓坏了。
爷爷骂到最后，发泄的已经不是体检卡的事情，而是两年前不能入园的积愤。其他工作人员迅速介入，被劝到小会议室的爷爷，手牵着小杰，口中还是大声斥骂不休。看到面无表情的小杰，揪心的感觉又袭上我的心头。
我轻轻走到小杰身边，想把他带离纷争现场，他却不动声色地坐在爷爷身边，再次拒绝了我的好意。
“史上最愚鲁的孩子”？
爷爷的火爆性子真的是一触即发，对小杰的身心伤害似乎已经积重难返，我真想为这祖孙俩做点什么。
侧面了解了小杰的家庭情况后，我才知道小杰的父母都是有些弱智的残障人士，养育小杰的责任基本落在了爷爷身上。也许是生活的压力使爷爷过于敏感，太多的磨难使爷爷焦虑难耐，当有些人看着总是面无表情的小杰时，竟然猜测：“这孩子不会和他爸妈一样吧？”更有甚者，直接将爷爷定论为“史上最差素质家长”，称小杰为“史上最愚鲁的孩子”。
我不忍如此贸然揣测，因为这对小杰和爷爷是极其不敬和不公的，也有悖于自己的职业操守。我决定关注他们，并努力改变这一切。
有一天，我们一行人到小杰的班级观摩音乐游戏活动“菜园里的火鸡”，我的注意力完全放在了面无表情坐在一角的小杰身上。
游戏中有这样一个环节，当音乐唱到“我们赶快抓住它”时，扮演火鸡的幼儿立刻逃跑，扮演农夫的幼儿奋力去捉。这时，几乎所有孩子都极度兴奋，跑的、追的、尖叫的，只有小杰漠然看着，若有所思。第二遍游戏开始了，小杰的情绪有了变化，当唱到“我们赶快抓住它”时，小杰出人意料地离开座位，推了没反应过来的扮演火鸡的小朋友一把。
我心中一动，看似漠然的小杰，其实对所有活动都了然于心，而且反应是那么灵敏。
我不由暗自得意，幸亏自己没有对小杰妄加定论。经过这件事，我决定到小杰的班级去担任音乐活动老师，以便更多地接近他、了解他、帮助他。
他的眼神不再躲闪
来到小杰的班级，刚开始，我并没有贸然靠近他，而是远远地、偷偷地关注着他。
我诙谐的课堂语言很快吸引了班上幼儿的注意力，每一次音乐活动，大家都热血沸腾。小杰呢？他也不再老是无动于衷了，有好几次，我都瞟见他趁我不注意时，偷偷站起来欢跳一下，或者与旁边的小伙伴快速交流一下，满脸兴奋。
终于有一天，小杰看我的眼神不再躲闪，变得和别的孩子一样了。我试着叫他发言，他渐渐愿意轻声地说出一些想法。虽然他还有些手足无措，但我觉得，已经迈出了一大步，于是我给了他大大的表扬和鼓励。再往后的日子，他开始主动举手，回答问题也越来越大声、流畅，甚至乐意到前面展示自己稚嫩的歌声。负责美工活动的汤老师，也常常跟我分享小杰的进步：小杰的画越来越棒了，形象生动、想象丰富、色彩明丽……
日子一天天过去，小杰即将离开幼儿园。在大班毕业汇报活动“数学操作”中，他是那么自信娴熟。
由于家庭的原因，面对冲突，小杰习惯性地保持旁观姿态，一脸麻木。教师若想改变孩子，不能操之过急，以免使孩子脆弱的心灵受到惊吓。如果处理不好，也许他会把自己包裹得更紧，那样就适得其反了。唯有用心营造机会，小心靠近，真诚鼓励，才能让孩子慢慢打开心门，恢复阳光灿烂的童真。用心的教育，要耐住性子慢慢等待。
假装“偶遇”爷爷
爷爷是小杰生活中至关重要的亲人，我也不能放弃改变他。只要有空，我会在小杰和爷爷入园、离园的路上，假装“偶遇”他们。
早晨上学，我在楼梯上“偶遇”小杰：“早啊！小杰。”小杰通常不回答我，看我一眼就走，爷爷几乎不看我。放学了，我又“偶遇”他们：“再见啦！小杰。”他们仍然不搭理我。但是我并不灰心，接着“偶遇”，笑眯眯地同他们打招呼。一次又一次之后，小杰终于会匆匆一笑了，爷爷也会转过头来看看我。我对爷爷淡淡一笑：“早啊！”爷爷不笑也不答，看我的眼神却日渐柔和。
终于有一天，我跟小杰道别的时候，小杰笑了笑，爷爷却不干了，大声呵斥小杰：“没礼貌！老师叫你怎么不回答？”我的鼻子突然酸了：“爷爷，小杰跟我笑了，他很懂礼貌的。”爷爷讪讪地笑了，很艰涩，却暖暖的。
后来的“偶遇”，小杰都会小声地回答我，还会调皮地摸摸我的衣角，爷爷也耐心地等待小杰和我交流。
我把这些“偶遇”的故事和其他老师分享，老师们也懂了小杰爷爷的心思，之后的日子里，不管祖孙俩搭不搭理，老师们都微笑相待。
直到三八妇女节那一天，带班的老师突然告诉我：“小杰的爷爷给我们唱了赞歌，说是节日礼物！歌声超难听，但我们感动得要命！”
现实工作中，有些教师喜欢埋怨家长素质低、孩子顽劣不化，殊不知，这样的埋怨有悖师道，如果孩子个个什么都会，家长个个彬彬有礼，那教师的价值何在？面对这样的孩子和家长，你该拿出怎样的教育姿态？我认为，幼儿教育的核心理念是爱，没有歧视，没有偏见，蹲下来贴近孩子，放下身段面对家长，多一些善意和宽容，教育才能拥有温暖的底色。
我会坚守爱的理念，因为，很多像小杰和他爷爷一样的孩子和家长，给过我肯定。真心给予爱，才能收获爱，教育如此，生活亦如此。（作者单位：江苏省丹阳市新区幼儿园）
