编者按
据重庆晚报报道，4月10日，西南大学外国语学院2014级非师范专业6班组建的班级公司正式成立。班级公司由全班同学参与，班长担任法人代表，开展外语翻译、家教、平面设计等业务，未来将在工商部门注册。对于班级公司该怎么看？是创新吗？该鼓励吗？能借鉴吗？有风险吗？本期话题刊发两篇文章共同探讨。
大学生创业创新意识要鼓励
■姜朝晖
大学生班级集体创业，全班同学都为合伙人，虽然看上去冒进，但是，无论从国家的宏观政策，还是从目前的大学生就业形势，或者高校内部的教育理念以及创业教育的开展来看，仍然有许多值得肯定之处。
首先，从国家宏观政策来看，2015年两会上,李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一，这一举措预示我国进入了“创客”时代。高校作为人才培养、科学研究的场所，需要更好服务国家战略需求，为经济社会发展提供智力支持和人才支撑。那么，在校大学生作为青年的优秀代表，提前介入和体验创业，也是响应和落实国家政策的具体表现，创意者的出发点应该得到认可。
其次，从高校就业形势来看，让大学生提前了解一些创业的知识和技能，有助于大学生就业。众所周知，现在高校毕业生突破了700多万，再加上累积下来未就业的或入职不久跳槽的大学生，可以说就业形势十分严峻。那么，高校帮助大学生做好就业准备，提前感受职场，培养相应创业能力和技能，这有助于将来大学生毕业时择业、就业或创业。
再者，从传统的育人理念和办学模式来看，班级集体创业也是一个创新。当前，精英主义的培养理念和关起门来办教育的发展模式，已经越来越和经济社会发展脱节，以至于我们不得不回过头去审视我们的传统大学教育。班级集体创业，从理念上看，虽然有些超前，但从未来来看，或许很平常。其实，在我国许多应用型大学，已经实现校企一体化，让企业、工厂进入学校，学生学习的同时也在从事相关的实习、实践甚至创业活动，真正实现了学以致用的目的。通过几年的大学学习，大学生不仅掌握了理论知识，也拥有了一技之长，何乐而不为？
最后，从大学创业教育来看，班级集体创业也是对以往创业教育的完善和丰富。整体上来看，我国许多高校尚没有把创业教育作为一种重要的工作，虽然设有相应的就业指导中心，但是学校并没有开设就业指导课程。尽管也有部分高校把创业教育纳入了培养计划，开设了职业生涯规划、就业指导等课程，但大都限于纸上谈兵，与实践严重脱节。从这个角度看，班级成立公司，倒不失为一种历练方式。
笔者以为，班级集体创业，作为个案，不一定要大力提倡或普及，更不是倡导所有的高校都去效仿，毕竟文化学习才是在校大学生的主业，但无论如何，这样一种创新创业意识应该予以鼓励。（作者系中国教育科学研究院博士）
班级公司应从育人角度系统设计
■熊丙奇
对于班级公司，有舆论认为，这太过急功近利，会耽误学生的学业，而在笔者看来，如果能有效运行班级公司，处理好学业和经营的关系，可以对学生进行深入系统的创业教育。说白了，班级公司的重要价值，不在于赚多少钱，而在于培养学生的创业意识和能力。
这一班级公司，让我想起芬兰的韦斯屈莱大学，学校里有一个学院，为鼓励学生创业，完全颠覆原有的教授教学、学生课堂参与的模式，而是实行学生边学边干，教授只当学生“教练”指导的新方式。学院完全让学生在大学四年求学过程中参与到公司创业之中。学院要求学生组成20人的公司，成立董事会，定期召开各种会议，教练在一边观察；学生在四年期间，至少要从事15个左右项目的创业活动，自己寻找项目、进行经营管理，从中挣钱。学生毕业的要求是，赚足足够的钱，让20名同学环游世界。
我国为鼓励创业，已经取消有限责任公司最低注册资本3万元这一限定，不再限制公司设立时股东(发起人)的首次出资比例和缴足出资的期限。因此，大学生个体以及班级创建公司面临的障碍，都已扫清。而与芬兰这所大学的创业学院相比，班级公司还刚起步，在经营班级公司时，应借鉴国外的经验，处理好以下几方面关系。
学业和公司经营的关系。与芬兰这所大学的创业学院不同，国内大学的班级公司，只是学生课余的创业实践活动，因此学生首先必须完成学业，不能因创业实践影响学业，否则，班级公司很难开办下去。另外，由于目前国内大学还缺乏办学自主权，因此也不能由学校做主，用创业项目成果代替学分。就是允许，还牵涉到项目质量评估的问题。
学生自主经营和老师指导的关系。芬兰这所学校的学生开展项目，整个过程是由具有丰富经验的老师指导的，能胜任指导任务的导师，都有丰富的经营公司的经验，因此学生在项目中成长很快。据媒体报道，班级公司主要靠班主任推动，这是不够的，还应该结合公司成立、经营的每一个环节，聘请专业人士对学生进行指导，这可让学生得到更好的成长。
学生自主选择参加和老师要求的关系。在组建班级公司时，应尊重学生不选择参加的权利，毕竟每个学生的意愿不同，强扭的话，也不一定会融入公司，完成公司交给的经营任务。再者，公司的组建，选择谁做董事、监事、总经理，这应该由学生自治，而不能由班主任指定。
对于班级公司这一探索，舆论大可给予其宽松的探索空间。但是，这种尝试要从育人角度，考虑周到一些，不能只有三天热情，或者只顾了创业，而忽视了学业，重视形式上的创新而忽视实质，要有系统的规划设计，让学生得到货真价实的创业体验和创业能力培养。（作者系21世纪教育研究院副院长）
