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在如今的小学数学教学活动中，我们教师应大力提倡让学生自主学习，利用各种渠道和办法激发学生学习兴趣和积极性，使学生敢于尝试，乐于探索和掌握数学的基本知识与技能。因此，培养和发展学生的问题意识与提问能力是我们需要重视的大问题，它对学生的创新能力和探究能力有着非常重要的现实意义。下面我们就来谈一谈，如何使学生们敢于、乐于、善于提出问题，从而提高他们数学提问的能力。
一、培养学生质疑的兴趣，乐于提问。
数学教学要与学生的实际生活紧密联系，从学生现在所掌握的知识和生活经验出发，充分利用数学本身的内涵，创造设计出新颖的学习情境。激发学生提问的兴趣，提升学生自主学习的愿望，调动学生的求知欲，使学生的思维活跃起来。所以，课堂上要让学生乐于提问，就要从培养学生们质疑兴趣开始，交给他们质疑的方法，使他们在不知不觉中去提问，学习。
二、帮助学生消除心理障碍，勇于提问。
小学阶段的学生是处在一种求知状态上，掌握不好提问的方式和技巧，往往“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”，所以课堂上就会表现出一种“三怕心理”。
那么这三怕是指什么呢？
1、是怕自己提出的问题不合适或不恰当，影响到教师的教学程序和效果，会遭到教师的批评和指责。
2、是怕自己提出的问题不成立，没有根据而闹出笑话，被老师和同学们当成笑柄。
3、是怕自己提出的问题没有价值，问了却没有解答的必要，教师会澄清，学生就会瞧不起自己。
因此，如果想让学生大胆，自信的在课堂上提问，教师首先要做的就是帮助学生消除“三怕”的心理障碍，给学生自信和勇气，鼓励他们大胆提出质疑和不解的问题。例如：总有一些学生会由于情绪紧张表述不清楚自己的问题，遇到这样的情况时，教师就可以让这个学生先坐下，等下课后再继续补问;还有一些学生因为场合的人数多，不敢提问，这样教师可以让这个学生对旁边的学生进行提问或者走到这个学生身旁接受他的提问;再有就是对于一些口述能力比较差的学生，我们让他把问题写成文字后，再照着文字念出来提问。
其次教师要在设计教学过程上多下心思和精力，要能通过教学中各个环节引导和启发学生积极提出问题。比如课前让学生独自预习这一节课要学习的内容，使学生在预习中发现问题，探索问题，为课上的提问作好充分的铺垫和准备。
另外，在授完新课知识后，可以在课堂上进行以小组为单位的提问竞赛活动，而竞赛得成绩通则过竞赛中每个小组提问的质量和数量来评定，如此一来，学生们就会活跃在竞争的氛围中，想法和顾虑自然而然也就消失了。
三、锻炼学生多说多做多想，勤于提问。
1、语言是思维的载体和外部表现。因此，在课堂教学中，教师要给学生充分去说的机会，锻炼学生多想，多说，多问。通过多想，培养学生的思维创新能力;通过多说，培养学生敢于提问的习惯。
2、实践活动是学生大脑形成问题的基础。实践活动可以给学生带去一定的启发和思考，从而使学生提出问题。
3、课堂上教师可以通过指导学生利用已掌握的数学知识，对初次面临的问题作出较深层次的思考和分析，然后通过比较，就能将问题转化从而提出优化解答过程的新问题。
四、指导学生提问方法，善于提问。
提问的方法和形式一般都是根据不同问题的内容、性质和特点而各有不同，而恰到好处地提问解答之后才能反映和揭示问题的本质，反之，如果提问方法不当，反而就很容易使人感到乏味和厌烦，根本不能切中问题的要害。因此，教师就要教给学生一些提问的基本方法用来提高学生的提问能力，使学生善于提问，爱上提问。
下面是我总结的几个基本的提问方法。
1、趣问法。使问题变得趣味化，我们可以通过各种有趣的活动和游戏引出问题，这种提问可以集中学生的注意力和精力，引人入胜。
2、追问法。在得到学生回答某个问题肯定或否定的答案之后，顺着学生的思路对问题加以紧追，继续寻根到底的发问，这种方法的表现形式一般都是直接问“为什么?”。
3、反问法。从相反的方向提出问题，根据教材和教师所讲的内容相关提出。这种方法的表现形式一般都是问“难道。.....?”。
4、类比提问法。通过比较或类推的方式把问题提出来。比如某些相似的概念、定律和性质的相互联系。
5、联系实际提问法。通过观察和分析实际生活中的一些现象，再结合某个知识点提出问题。
在小学数学课堂教学中，要想学生真正成为学习的主人，就要不断培养和提升小学生提问的能力。通过对问题的解决，充分发挥和表现他们学习数学的积极性、主动性、探索性和创造性。通过培养学生的提问能力，让学生积极、大胆地阐述自己的想法和观点，学生只有有了强烈的问题意识，才能提出富有启发性和独特新颖的问题。才能养成良好的学习习惯，由此，才能增强学生学习数学的自信心，也让学生体验到获得成功的喜悦。
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