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教学是个“良心买卖”的说法，其实意味着只靠考评是无法真正衡量一个教师的劳动的。
无论管理多么严格和细致，都无法实现对一名老师教学过程的全时监控。如果解决不了思想问题，如果认识不到位，或者没有充足的时间去准备，应付和打折扣的情况是随时会发生的。这里面既有客观的因素，也有主观的因素。
经常会看到这样的情况：一个在”课堂教学“方面名声在外的老师（获得过学科带头人、教学能手、优质课一等奖以及多次执教公开课等等），其实际教学成绩却不见得多么高，甚至非常低。这里面的原因很多，不外乎三个方面：
其一，所上的各种获奖类的课，表演成分太浓，只是做给别人看的，平时的课堂根本不是这么回事。甚至执教者本人也清醒地意识到二者的差别，所以出现”当面一套，背后一套“的情况。
其二，成为”名师“后，外出次数多，集中精力准备”表演课“的时间多，忽视了日常的备课、作业、质量检测等工作，造成学生基础不牢，知识断层多，结果成绩不佳。
其三，注意了”教“的研究，对”学“的情况把握不足。教学中不了解学情，甚至不顾中小学生的特点，只”教“不”管“，像教授一样，讲完课就万事大吉，结果学生该掌握的知识掌握不了，该培训的能力培养不起来。
笔者说过一句话，一天不认真备课，自己知道；一周不认真备课，学生知道；一月不认真备课，成绩知道。有什么样的过程就会有什么样的结果，，所以一些教育家从来是把教育教学比喻成”农业“的，有什么样的耕耘就会有什么样的收获。对自己所种的庄稼必须尽心，尽力，如果一味玩花的，结果肯定会很惨。
说白了就是：常态课的质量决定最终的成绩。
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