现在上课备课还是必须的吗？现代备课形式多种多样？手写备课被很多年轻教师所舍弃，备课形式千篇一律，一个字掌握全局，全靠“抄”！！！现代教师备课存在哪些误区？
1、电子备课，享乐成风。
随着网络时代的到来，资源共享为人们带来了很大的便利，备课除了我们传统的手写教案，又有了电子教案，更让教师在“拿来主义”中迷失自我，失去主见。除了为数不多的教师坚守着手写教案，更多的教师热衷于电子教案，“以资源共享之名，做不劳而获之实。”鼠标一点，一篇完整的教案就飘然而至，在他人劳动的基础上，稍作修改便付诸课堂，完全不顾及自己的教学实际，不分优劣，总以为“捡到篮里就是菜”。教学中我曾多次遇到此类情况，问询，答曰：共享一下，名家的课堂设计，肯定比我们自己的设计要强！长此以往，教师的创新意识抹杀尽然。这种所谓的“现代化”备课方法，虽然大大“减轻”了教师的备课压力和负担，但违背了教师备课的初衷，缺乏教师的参与和讨论，更谈不上教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶，对教师的成长有百害而无一利。
2、古为今用，拿来主义。
有的教师在备课过程中不潜心研究教材教法、学情班情，制定相宜的教学策略，而是舍本逐末，备课时拿着别人的备课手册，埋头苦抄；或是将往年的备课资料取出，一字不落，全盘吸收，没有任何的创新可言。这种“备课”方式不利于严谨治学的良好教学风气的形成，更不利于教育创新氛围的形成和教师专业化水平的提高。
3、流于形式，变成负担。
我们一直要求教师带着备课进课堂，老师们都做得不错，然而在一次常规视导的听课活动中，让我看到了不愿看见的冰山一角：在与一位青年教师的课后交流中发现，教师的备课与上课竟然是两个完全不同的版本。原来，写在备课本上的教案是为了迎接检查的，走进课堂的是教师临场发挥。这样的备课不重过程，只重结果，没有过程，只有结果，教师没有进入真正的备课状态，备出来的内容没有用于课堂教学，自然也无法服务于课堂教学，使备课流于形式、成为负担。
由于教师在思想和行动上对备课存在误区，造成现在许多教师真正操刀，自己动手设计起来，常常出现三维目标不明确、教学重难点把握不准、突破不力、教学过程撕扯不清、板书设计随意、教学反思蜻蜓点水等现象，教师往往感叹:现在的课是越来越不会上了。究其所以然，关键在于教师没有静下心来潜心研究、钻研教学，就像一棵长期依附在大树上的藤蔓，一旦离开支撑点，就再也无法自行直立。
