有同理心的孩子,首先是得到过父母接纳与共情的孩子。
四、寻找多种解决办法
有了前期训练,可引导孩子针对具体冲突、社交问题等进行独立思考,并寻找解决办法。鼓励孩子多角度寻求解决办法,认可孩子解决冲突时表现出来的积极、独立思考精神和思维的发散性。
寻找多种解决办法的一般过程如下:
1、父母提出问题或者让孩子提出问题。(比如设计问题:一个4岁的小孩想要玩同桌小朋友的玩具。)
2、告诉孩子,要想出很多不同的办法来解决这个问题。(妈妈可以问孩子:“他怎么做才能让同桌小朋友把玩具给他玩?你要把可能想到的解决办法都说出来,这是一个好玩的头脑风暴游戏。”)
3、把孩子想出的方法都写下来。即使你的孩子还不认字,他们也喜欢看着你把他们说的话写下来。(告诉孩子,你会把所有想到的方法都写在这张纸上,直到写满为止。)
4、问孩子第一个解决办法。如果这个办法与问题相关,就重复一遍,并肯定这是解决问题的一种方法。同时提醒孩子,目标是想出很多不同的方法来解决这个问题。(这里可能会遇到孩子想不到方法、或者不配合的情况,我们需要鼓励孩子讲出来。可以重复一下问题,然后再鼓励孩子:“你认真想一想,一定能想出办法来的。”)
5、问孩子另一个解决办法,依次类推。(可以参考的做法是,先重复和认同孩子的解决办法,然后再鼓励孩子说出“不同的解决办法”。)
6、如果孩子很快就想不出解决办法了,要继续深入探究,问孩子:“你说什么能解决这个问题?或者“你做什么能解决这个问题?”
这个过程最好以一个假设的孩子和环境来开始,而不是以一件发生在孩子身上的事情。因为用这种方式提出的想法对孩子不会有什么威胁,比如用玩偶、图画或角色扮演等方法。还有一点,家里有两个4岁以上的孩子,玩这个游戏会更合适,因为孩子太小可能经历较少,提不出很多办法,这个游戏对于他们来说就不好玩,甚至还会让他们有挫败感;另外,如果家里只有一个孩子,可以考虑让爸爸来扮演大孩子,或者找孩子的朋友一起玩。
还有一点需要强调,这个阶段的核心词是“不同”,鼓励孩子想出更多不同的解决办法。这也是一个多角度考虑问题的思维习惯的培养过程。所以在这个阶段,思考过程比“想出的办法”更重要。如果孩子提出“等他不注意的时候拿走他的玩具”,妈妈不需要做出反应。孩子的回答可能会让你忍不住想告诉孩子“这不是个好主意”,害怕这会让孩子用“不正确”的方式来获得他们想要的东西。不用担心,在下一个环节,我们就会讨论如何引导孩子考虑行为的后果,考虑办法是好还是不好。不过,在这个阶段,更重要的是要让孩子自由思考。
五、考虑后果
这一步是引导孩子学会评价他们的方法对自己及他人的影响。在认真练习了这个步骤的技巧之后,孩子就能更好地运用合理的、负责任的方式来处理日常冲突。
进入这个步骤,请确保你已经反复跟孩子进行过前述训练。尤其是前面的字词训练。因为很多字词,比如之前/之后。还有考虑人际交往中的后果的字词练习,比如“为什么”和“因为”,还有强调后果不确定性的“可能”“或者”,这些语句在考虑后果的对话中会经常用到。
同上面一步,父母先提出一个情境/问题假设,再带孩子去玩找解决办法的游戏。具体引导孩子考虑后果的步骤如下:
1、提出问题或者让孩子提出问题。
2、引导孩子提出多种解决办法。前头这两点可以参考多种解决办法的练习过程。
3、在遇到有助于询问出后果的解决办法时,停下来。(比如孩子提出要通过“打”、“抢”、或者“告诉某人”这样的解决办法,都可以用来探究后果。)
4、把解决办法都写在纸的左边。
5、宣布你们要编另一个关于“接下来可能会发生什么事”的故事。要求孩子们针对自己提出的解决办法,做出多个不同的后果预测的回答。尤其注意,面对孩子不恰当的解决办法,不评判,鼓励孩子自己构想这类办法的不良后果。
6、把每个回答都列在纸的右边,在解决办法和每个回答之间画上一条连接线。
经过上面6步,一个后果清单就列出来了。接下来,要引导孩子进一步思考:这么多办法,那些可以有效解决问题,是好办法,而哪些又是不好的办法。我们可以引导孩子用逆推的方式,从后果的好坏来判断解决方法的优劣。
评估解决办法的练习是“考虑后果”这个环节的核心——当孩子明白这一点后,就可以自己判断自己想要的解决方式是好还是不好,而且会从找办法游戏中明白,当他们认为一个解决办法并不能真正解决问题时,还可以想别的办法。
我曾经就幼儿园经常发生的“小朋友之间抢玩具”的事情,和孩子做过评估解决办法的练习。我设置的场景很简单:“如果有个小朋友抢了另一个小朋友的玩具,可能接下来会发生什么?”孩子提出了几种可能的后果:“他可能会打他(抢玩具的小朋友)”,“他还可能会哭”,“他还可能会再抢回来”,“或者告诉老师”。在孩子说出了多种可能的后果之后,我再引导他:“直接抢玩具可能带来这么多不好的后果,那么你认为抢玩具是个好办法吗?”孩子思考之后,回答:“不是。”
在孩子判断这不是个好办法之后,一定要及时引导孩子,重新想出更好的办法。因为光知道不好是没有用的,他还需要知道应该怎么做。于是,我又问孩子:“那你可以想一个更好的办法来帮助这位抢玩具的小朋友吗?”就这样,继续鼓励孩子想出他认为可行的办法,然后再对他提出的办法进行后果分析。如果孩子得出结论“这也不是一个好办法”,那还需要继续引导,直到孩子想出更好的办法。
在这个过程中,孩子因为社交经历少,可能考虑到的后果并不多,如果实在没有想到好的办法,我们可以稍作提醒的:“或许你会想试试交换玩具的方法?”这个时候,切忌因为孩子想不出好的办法而责怪他,或者直接说出你认为正确的方法,这会打击孩子的自信心,也违背了你当初选择ICPS法的初衷。
(文章内容参考《如何培养孩子的社会能力》)