“我国有2亿多的中小学生，按照现行的评价标准，其中5000万属于差生，差生中80%是男生。”在2012年的两会上，全国人大代表、上海市教育发展基金会理事长王荣华曾经有过这样的说法。其中的准确性，我们不得而知，但其对教育中“男孩危机”的关注，却值得我们深思。因为，近几年来，这种“男孩危机”显然是越演越烈。
去年，中国教育科学研究院组织过一次调查，涉及北京、黑龙江、江西和山东四省市2万名小学生家长及2万名小学生。结果发现，“养儿”中出现许多问题。其中包括，男孩在生活中缺少父亲的陪伴；男孩子不善表达情感；男孩子的成长需求不被父母了解；男孩儿的潜质发挥受到限制……
也就是说，男孩比女孩面临更多困境，但是不少家庭却忽视了这些困境，这也就是“男孩危机”形成的重要原因。
男孩危机指男生在学业、体质、心理及社会适应能力等各方面都落后于同龄女生的现象。男孩危机是全线性的危机，从中小学到大学，男孩危机日趋严重。男生学业落后乃至失败对个体和社会都将产生重大影响，而且，男孩危机并非中国独有，它已成为一种国际性的现象，更糟糕的是，男孩危机并不仅仅限于学业，男孩在体质、心理及社会适应的各个方面都面临更多的“问题”。
你家是否有男孩子？你的宝贝儿子又是否成了“熊孩子”？你有没有想过，你家的宝贝之所以出现男孩危机，其实是你未能因材施教的缘故？
作为家长，你犯以下错误了吗？
教育男孩，爸爸不能再缺位。调查表明，逾5成家庭的子女教育是母亲在唱独角戏，只有3成家庭能够做到父母共同负责子女教育，而父亲担起主要教育职责的家庭仅占1成，可见生活中“隐形爸爸”的现象较为常见。
父教缺失对男孩成长具有更大的负面影响，具体表现为：过分满足，姑息迁就；包办代替，过分呵护；过度保护，剥夺独立锻炼的机会。同时，这还会让男孩对男性的性别认同弱化，遭受的挫折后常常导致各种暴力行为和其他各种反社会行为。
各位爸爸请千万别当“隐身人”，不能做到跟孩子如影随形，至少也应当经常抽出时间陪陪孩子。
本次调查显示：无论在生活还是学习中，父母均有对男孩更加溺爱的倾向。
在生活中，当孩子分内的事向大人求助时，男孩父母选择“有求必应”的比例高于女孩（男3.07%，女2.40%），而选择“要求孩子自己的事自己做”的比例低于女孩（男40.99%，女41.02%），说明父母对于男孩更易迁就，缺乏原则性。
在学习中，学生做完家庭作业后，男孩父母选择“代孩子检查”（男19.30%，女17.89%）和“让孩子先检查一遍，家长再检查一遍”（男53.15%，女52.99%）的比例高于女孩；而选择“督促他自己检查”（男20.08%，女20.99%）和“随他自己安排”（男5.41%，女6.31%）的比例则低于女孩。说明父母在男孩的学习中也倾向于选择为他代劳。
很多家长都感觉到，男孩越大，越不愿意跟爸妈说说心理话。但是越不说，孩子就越不愿意说。对男孩的教育，家长千万不要忽视了亲子沟通。
调查显示，当孩子面对父母给予的压力时，男孩选择“向父母反抗”和“忍耐”的比例明显高于女孩。可见，男孩较少主动跟父母沟通，也不太懂得如何更好地与父母交流。因此面对大人提出的要求或给予的压力，要么反抗，产生亲子冲突；要么沉默忍耐，不利于身心健康。
正因为男孩有上述特点，如果父母在亲子沟通中仍采用随性的沟通态度和方式，势必难以取得良好的沟通效果，无形中还会淡化情感，也使得男孩不能在日常的亲子交流中获得理解和帮助。
所以，爸爸妈妈一定要注意加强亲子沟通，当妈妈有些话不好说时，爸爸可以跟儿子来场“男人之间的对话”。
男孩女孩性格有差别，女孩更喜欢得到父母的深入了解或理解，男孩不喜欢被约束和限制，更加向往自由。但是很多爸爸妈妈并没有了解到男孩、女孩这种差异。
调查发现，父母对教育方式的选择并未有意照顾到孩子性别差异，尤其没能关注到男孩的发展特点和成长需求，没有考虑到其安排自己事情的自主性。家长对待男孩的教育方式较为独断，在某些事情的决定上没有给予其应有的权利，这与男孩自身喜欢自由、挑战的性格相左。
此外，考察对男孩的了解程度时，父母选择比例较高的三个选项是：“三个以上孩子的好朋友”、“孩子喜欢的老师”、“孩子最喜欢的课和不喜欢的课”；选择比例较低的选项是：“孩子近期最大的愿望”、“孩子不愿提的缺点或糗事儿”、“孩子最崇拜的人”。
由此可见，父母对男孩的了解多为学习、交往等外在情况，而对于男孩的愿望、心事等内心世界缺乏了解，这自然会影响到亲子沟通的质量和教育方式的有效性。
调查显示，在学习动机、课外阅读和学业成绩三个学习的核心方面，男孩的情况均比女孩差。例如，将学业水平进行对比发现，成绩优秀的男、女孩比例分别为45.35%和52.11%，女孩比例明显高于男孩。
其实，男孩在学业中表现出的困境，是由于某些特质被现行教育方式约束而得不到施展。例如，男孩更容易接受图表、图像和运动物体的刺激，更倾向于动手实验和操作的学习方式，而不易接受单调的语言刺激。而当前学校里诸多学科的教学方式无一不是以言语教学为主，限制了男孩潜质的发挥。
而男孩的学业成绩又影响到父母的教育方式，比如学生学业成绩较好，父母常表现出较为积极的教养方式；相反，则父母的负面教养方式表现得更为明显。调查显示，对于孩子的错误，选择“训斥”等教育方式和“忍不住动手”的比例，则随子女学业水平的降低而升高。
因此，男孩在学业上面临的教育困境更为严重，男孩自身的学习特点受到当前小学阶段教学方式的约束，难以取得优秀成绩，而其成绩弱势又会引发父母消极的对待，可以说是一种恶性循环。所以，越是孩子成绩差，越不应该对孩子消极对待。
曾经有人说，如果你是一位男孩的家长，你脚下的路将很长很长。男孩子就像一株小树，需要自然地成长，做家长的需要知道什么时候浇浇水、松松土，给予养分和足够的空间，才能期待小树自然舒展地成长，长成高大挺拔、郁郁葱葱的参天大树。
“让孩子像野花一样自然生长。”这是冰心老人的话，对我影响很大。儿子刚会走路时，我就把他送到家住农村的外婆家里。夏天，儿子在沙子堆里捉虫子，在树下捉蚂蚁，赤着脚在田埂上跑，整天脏得像个泥猴子，被蚊子咬得浑身是包，满身的痱子，但他快乐得像小鸟一样。
儿子最喜欢的游戏是捡石子，走到哪儿都要捡几块。每回帮他洗衣服，都会发现不是口袋被小石子磨出了洞洞，就是裤子的膝盖处磨出了窟窿。于是我在小商品市场批发了一大袋小动物贴布，专门用来补他的衣服。每回儿子和我说，妈妈，小熊又逃走了。我就知道他的口袋破了。
不管是幼儿园还是家庭，都没有这样的环境支持和机会让我们的男孩子体验玩得脏兮兮、乱糟糟。而这样的玩才是顺应孩子天性的，给孩子心灵的滋养才长久。儿子上高中时，繁重的学习任务压得他没有喘息的时间，不过他说“好在我还有一个自主的童年，让我总算还有美好的回忆。”真是让人又欣慰又心酸。
培养男女有别的意识固然重要，但如果性别区分太过火，往往会适得其反。家长一味强调“男孩比女孩要强”、“男孩是要处处管着女孩的”、“男人就应该横”这些可笑的思想，会对孩子的早期人生观树立起到非常恶劣的影响。
而其中，“男孩要比女孩坚强”的硬性要求更是要不得。有一次在回家路上，我看到一位妈妈在劈头盖脸地骂一位男孩，男孩哇哇哭，妈妈就一巴掌抽上去说：“摔倒了哭什么哭！男儿有泪不轻弹不知道吗？”
国外情况我不了解，但在中国，还有许多爸妈秉承着“男孩不应该哭”的观点，他们认为，男孩动不动抹眼泪是小家子气的表现。其实不然，任何人都有需要倾诉的时候。女人可以随时哭，而男人一流泪就会被冠上软弱无能的帽子。这只会让男孩的心情更压抑，情绪更糟糕。
作为父母，我们不能让男孩一味忍着憋着，要多多与他们沟通，教他学会倾诉与发泄，适当时还可以用流泪来释放心中的压力与委屈。
儿子懂事后，我和孩子爸爸达成共识，要开启责任感教育。上中班时，我们送给儿子和他堂姐每人一本《动物大图册》，儿子当宝贝似的每天捧在手里。
一天，姐姐在看她的《动物大图册》，发现恐龙那一页不见了，就去问弟弟。儿子紧张地捂着自己的书，说：“不知道，你的恐龙自己走了吧。”姐姐说：“你让我看看你的书吧。”“不给，你看自己的书。”我发现是儿子把姐姐书里的恐龙撕下来，放到自己的书里了。
我问儿子：“该怎么办?”儿子说：“和姐姐说对不起，把恐龙还给她。”我摇摇头：“不行，除了道歉，妈妈觉得你应该把你的书赔给姐姐，你损坏了别人的东西，自己只好看坏书啦。”儿子一脸的委屈，眼泪汪汪地和姐姐交换了书。现在他的书柜里，还放着那本修补过的《动物大图册》。
承担错误，是要承担事情的后果，如果仅仅只是道歉，孩子体会不到他的行为所带来的影响。
我让儿子从小做我的小跟班。我逛街时，儿子帮我拎包包，尽管有时把我的包包在地上拖着、拉着。每次一起回家，总让儿子去开门；有好吃的，我总是和儿子抢着吃，挑好的吃，因为“妈妈是女孩子，需要男孩子照顾。”
渐渐地，儿子的口头禅是“要我帮你做什么?”俨然成了姐姐、妈妈、奶奶的“护花使者”。只有让男孩子眼里、心里装着别人，才能真正成为男子汉，结婚后会是一个好丈夫、好爸爸。
最后，引用@池柏洲（来源：知乎）的一段话：
以上言论仅为一家之言，面对自己的宝贝，最重要的是你们愿意去了解他们，挖掘他们心里真正的需要，做到“因材施教”。不管是优生还是差生、乖巧还是恶劣……都给予最大的耐心，引导他们走向适合（而非你们希望）的道路。
信息时报整合报道
