初中英语语法一直是教学中的难点，因为它很枯燥无味，教师讲起来很费力，学生学起来也很被动。笔者在这里提几点建议供大家参考。
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一，攻克难点。
我认为初中英语语法的难点就是词性和句子的成分。其实在中考中没有关于这部分内容的试题。但是它是学好语法的关键。从初一开始就应该把它作为重点内容，贯穿整个教学的始终。关于它们的概念学起来并不难，学生出现的问题是不理解。比如词性，随便拿出一个单词让他判断一下，他可能动词，副词的乱说。关于句子成分更是如此。我的教学建议就是重视它，在学每一课单词的时候，要让学生说出它们的词性。遇到重点的句子尽可能领着学生去分析它的成分。反复渗透，会有一定的效果。
二，创设情境。
教师引导学生在一定的情景中理解、操练、实践某些语法项目。这种方法有助于启发学生思考，引导学生正确地理解语法的含义，帮助他们正确地运用语法来表达思想。通过情景教语法，学生学得快，学得牢，用得活。
1. 利用实景
教 This is …和 That is …句型时，可以利用实景，像对贵宾介绍环境一样边说边做。
2. 利用图画
教 There be 句型时，可以挂上一幅图，激发学生去描述图画内容的动机，教师指着图中的内容进行介绍。例如：This is a picture.In the picture there are many things.
3. 利用动作 。教现在进行时 ，教师可以边做动作边用英语描述，要求学生同时做动作，教师根据动作说英语。例如： Li Hong ， stand up.Now ， Li Hong is standing up.Li Hong 。
4. 利用表情 教 Where is 结构时，教师可以先放一些实物在某些处所，做出寻找的样子，同时询问。例如：Where is my key？
5. 利用对比 如果主语是第三人称单数，行为动词加 S 的句型，教师可以通过两个句子对比，引导学生认识新句型的特点。例如：I study hard..He studies hard ，too.
6. 利用语境 如果是一般过去时，教师可以通过一定的语言环境帮助学生领会用法。
三、演绎归纳。
演绎是由呈现语法规则到具体例证的方法，即由抽象到具体。老师先介绍、讲解语法规则，然后再举例说明、论证语法规则，再组织学生进行练习和运用。如动词不定式“六字诀”：“失去”、“相当”和“保留”。失去：不定式失去动词能充当谓语的功能。相当：相当于一个名词、形容词或副词。保留：仍保留动词的两个特点 ，能带宾语，并能被状语所修饰。通过模仿练习，将知识转化为技能。 在熟练操练的基础上，进行带有情景的交际性实践练习。如通过对话“找借口”来练习不定式做定语。
归纳，教师可以通过复习，让学生将平时分散、孤立的知识加以纵横联系，使之系统化、条理化，整理归纳成有机的整体。通过个别语法例证带出一般带普通意义的例证，从具体的例证向抽象的归纳转化。此方法优势在于能充分利用学生已有的知识经验，以旧带新，让学生易于接受并强化运用。如直接引语和间接引语的学习：1. 观察将学生已学的典型句式写在黑板上，如： (1) She said ，“ I am tried. ”She said that she was tried。(2) Their father said ，“ We are of one family. ” Their father said that they were of one family.(3) He said ，“ you should do your duty. ” He said that I should do my duty.2. 归纳 ，第一步让学生总结和概括，在此基础上，老师抓住要点，简明扼要地总结五点语法规则。 (1) 代词的转换。(2) 时态的转换。(3) 动词的转换：方向性动词： come 变成 go限定与非限定动词。(4) 地点状语的转换。(5) 时间状语的转换。3. 实践 ，组织学生运用上述规则进行语言交流，将语法教学引入有情景的实践。
总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，而教学本身也是一种探索与创造。在英语课堂中，只有让学生的主体作用与老师的主导作用很好地统一，不断地探索新的教学方法、新思路，引导学生自主地发现问题、探究问题和解决问题，只有这样才能使学生更好地掌握英语。
