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人与人之间是有差异的。如果不了解或者漠视这种差异，往小处说，会在工作和生活中迷失方向，费力不讨好；往大处说，可能会激发矛盾，甚至酿成悲剧。
今天的早自习，在背诵古诗文之前，布置了一个作业。印发了一张《马说》的专项训练，内容基本上都是课堂上讲过的。和学生约定5分钟时间，完成的自己交到讲桌上，然后自主安排其余的时间。
5分钟之后，陆续有学生上来交作业了……15分钟过去了，仍然有少数学生没有完成……
等全部学生都交上后，离早读结束就剩2分钟了。我在黑板上画了一个平面直角座标系，横轴是“速度”，纵轴是“质量”，然后要求学生反思一下，在背诵诗文或者完成作业等各方面，自己属于以下四种中的哪一种情况：
1、高速度，高质量；
2、高速度，低质量；
3、低速度，高质量；
4、低速度，低质量。
虽然目标是让学生通过对比，适时调整和改进一下学习的方式和方法，但在下课后，我更多地想到了学生之间的差异问题。
无论智商，情商，还是学习过程中的方法、习惯，学生之间的差异其实是不可忽视的。拿语文来说，或许不管老师怎么要求，怎么引导，还是没有逃脱“二八定律”的控制：班内只能有20%左右的学生获得高分，20%左右的学生书写优秀，20%左右的学生能写出漂亮的作文……与此相对应，也会有20%左右的学生在各个方面的表现不尽如人意。
每个家长都希望孩子是最优秀的那一个，每名老师主观上也想让学生个顶个地好。但不论是来自于班级授课制的局限性，还是来自于其他方面因素的制约，最后不得不承认学生与学生之间的不同。
于是，我又想到了目前的“教育公平”这个话题。其实教育公平的本意，不是要求人与人之间的绝对平等，而是要让每个学生享受“最适合”的教育。相信谁也承认这样一个最基本的事实：不可能每个孩子都会考上北大清华，也不可能每个孩子将来都会成为老板或者官员。理想无论多么远大，最终都得接受大部分人是芸芸众生这样的残酷现实。
扯远一点。国家和社会给学校的任务，其实应该是给学生树立起一种“职业平等”的意识，让他们根据自己的实际能力选择一条适合自己的发展之路，而绝不是都削尖了脑袋往白领、金领甚至钻石领这样的行业里挤。只要是将来能凭着自己的本事生存，发展，养活自己，关爱家人，服务社会，就是光荣的，都是有尊严且值得尊重的。而目前的情况却是，无论家长和老师，都试图让孩子去做“人上人”，极力避免成为“人下人”。这种骨子里的“不务实”，恰恰是影响教育公平的最大障碍。也正因为这种思想，使得目前的家长很焦虑，学校很功利，社会很浮躁。
实际上，作为学校管理者，包括一线老师，认识到这一点并不难，关键是要从行动上尊重学生的差异，不一味地追求整齐划一，不盲目地抓执行力。要允许学生在掌握基本知识的前提下，培养自己的爱好，发现自己的特长，不片面地在模仿别人的道路上迷失了自我。
教育主管部门，也须努力改变对学校的评价办法，尤其是高中学校的评价办法，在扩大学校办学自主权的同时，逐步让已显畸形的升学率竞争降温。让每年都宣传考上多上个名牌、多少个“985”“211”、多少个一本上线生……的风气扭转一下。只有这样，才不至于让大部分学生的学习生涯成为一种“陪绑式”的存在，才会让老师真正从行动上尊重每一个学生，照顾到更多数学生。
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