河北科技师范学院在中职教师培训方面探索出“理论引领—典型示范—研讨交流—参观考察—企业实践—总结提高”的培训模式，并形成领先的培训理念。
■本报记者 潘光
乔长英是湖北省兴山县职教中心农学专业教师，教了多年土肥课，却没有见过无土栽培。通过培训，她学会了黄瓜无土栽培和嫁接。“培训完善了自己的知识结构、熟练了专业技能，还让我学到了很多育人的好方法，为提高教学质量积累了经验和素材。”在河北科技师范学院参加培训的乔长英对记者说。
河北科技师范学院是全国重点建设职教师资培养培训基地院校。该校继续教育学院院长赵宝柱介绍说，近年来学院发挥办学优势，在中职教师培训方面探索出“理论引领—典型示范—研讨交流—参观考察—企业实践—总结提高”的培训模式，并形成领先的培训理念。
提高教师实践能力和表达能力，落实在会做能讲
“职教师资培训不能仅仅照本宣科，就书本论书本。”赵宝柱说，有企业工作经历的参训教师为数不多，他们大多是普通本科院校的毕业生，容易将本科院校的教学方法带入职业学校，不能适应技能型人才培养需要的现状。“学院在多年的职教师资培训实践中，确立了实践取向的培训价值观，并把实践能力转化为教学能力。”
学院把职教理念的更新当作思想引导，通过聘请职教和专业领域权威专家开展讲座，使学员了解职教改革和专业发展的理论前沿，把学员的工作动力提升为事业动力；聘请企业技术能手，在校内外实习场站进行实际操作示范或技术指导，从观摩示范到教学实践，从课程设计到教学大赛，使学员系统掌握职教的专业教学方法；通过说课、研讨交流，把实践的本领扩展为教学的表达。
“十一五”期间，学院培训了种植、畜牧兽医、机械加工技术等8个不同专业的608名中职教师，其中有119名学员取得高级工证书，45名学员获得技师或高级技师资格。
提高课堂教学的知识渗透能力，落实在高效教学
“只要教育得法，人人可以成才。参加培训的经历，不仅提升了我的业务水平，更重要的是掌握了将学到的东西‘反哺’给学生的方法，让他们在课堂上学到与企业实际相衔接的本领和知识，在工作岗位上能够提高和发展。”安徽宁国市职教中心教师周建平这样说。
在培训职教师资过程中，学院根据多元智能理论，注重培训学员高效教学的方法，解决“怎样提高学生兴趣，在过程参与中建构能力体系；怎样理实一体，学科渗透”的教学难题。在设施栽培的观摩课上，培训师在讲品种、土壤、水肥营养时，灵活引入气象、光学、力学、数学等各科知识，在做事中打开文化知识的窗口，实现了知识的融会贯通。经过这样的培训，学员修改自己的教案，把新方法运用到自己的课堂中，教学更加直观地体现了实际的工作要求，体现了发现问题、解决问题的教育要求，教学效果明显提升。
在最近的一项调查中，参训学员中有9人获得了省级“优秀指导教师”荣誉称号，4名学员获得了省级“优质课”荣誉证书。
提高职教师资的科研服务能力，落实在发展经济
周建平在宁国市职教中心教的是植保课，大学时学过食用菌种植，但只知理论，不懂实践。培训中，他参与了生产的全过程，对搞好教育服务经济充满信心。他表示，回去以后要做一个食用菌种植的选题，对基础条件、课程体系和课件搞好设计，结合当地企业资源优势，培养更多的学生发展现代农业。
赵宝柱说，培训职教师资，必须建立教师研究经济、服务经济、以科研服务生产的目标，学员通过深入企业顶岗实习，熟悉生产流程，参与生产过程，了解经营管理实际，才能加深理解，提高实践能力和服务经济的意识。学院组织学员参观、剖析现代农业园和学院农业推广服务基地，以学院教授研究推广旱黄瓜新品种，帮助农民建起农业科技观光、销售、技术推广园，提高农业综合效益为实例，树立教师做强农村职教、促进传统农业转型的信心。
通过培训，参训学员在专业知识和技能得到提高的同时，科研创新能力也得到了大幅度提升。调查显示，学员参训后主持或参与的科研立项已有16项，发表科研论文30余篇，主编或参与编写中等职业学校校本教材和统编教材17部，有4项科研成果得到转化和应用。
