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即便如此，现实中的体育教师却很少拥有职业成就感。浙江师范大学教授王占铭认为，相较于体力上的付出，体育教师们最大的悲哀在于工作得不到认可，地位较低，缺少尊严。他举例说，现在很多中小学评职称时要求必须当过班主任才能评，而体育教师当过班主任的很少。记者日前在宁夏采访时看到，尽管一些学校严重缺乏体育教师，但一些体育专业的毕业生宁愿在一些单位当临时工，也不愿当教师。一项调查显示，体育教师是教师中转行最多的之一，仅次于英语教师。一位中学体育教师说：“我们起床比鸡早，干活比牛累；风吹日晒雨淋，待遇少得可怜，地位可有可无……”
潘建芬的调查显示，不公正的评价机制位于体育教师面临的困境之首，其他依次为超负荷的工作量、较低的收入水平、普遍的身体亚健康、较低的社会地位、单调狭小的生活圈子和各级部门施加的工作压力。潘建芬说：“随着新课程的不断改革，体育教师面临晋升职称、工资收入、工作环境、科研任务等各个方面的压力，同时还存在劳动得不到领导承认和客观评价，教学、训练、科研成果得不到认可和回报等问题。相较其他教师，体育教师们承受着更多的压力。”
在体育教师自己看来，学校对体育工作的认识和德智体美全面发展的教育方针不一致，是他们心中最大的痛。“不少校长认为体育课可有可无，升学率才是学校最大的成绩。体育课往往是‘说起来重要，做起来次要，忙起来不要’，这如何促进学生的全面发展？”一名体育教师说。
