世上有七彩阳光，学生有多种智能。走进寿光现代中学，穿过透着古韵而又不失现代风格的东大门，她那宽阔、整洁、大理石铺砌而成的“学海广场”透出强烈的文化气息，东大门内墙上的“为学生的一生幸福和发展奠定基础”彰显着学校先进的办学理念，广场北边、亚萍路南首的标志性墙体上，“注重基础，尊重差异，主动学习，多元发展”阐释着素质教育的深刻内涵。设置科学、环境优美、赋予丰富内涵的“一林两苑三大广场十六条路、地理园、贾思勰植物园”等，给学生创造了一个高品位、多元化的育人环境。“时时育人、处处育人、事事育人”在这里得到了生动体现。
每个学生的基础、天赋、个性和能力各不相同，需要的教育方式也决不能千篇一律、一个模式。教有个性，因材施教，激发潜能，分层提高，是深化素质教育的必然要求，也是现代中学推行多元智能理论教学改革的重要切入点。校长郝延忠对“多元教育”有着深层次的理解：“多元教育”就是“以生为本”的教育，是民主公平的教育，是尊重差异、张扬个性的教育，是促进差异、发展个性的教育，是着眼未来、准备素质的教育，归根结底它是“可选择的、适合每个学生个性发展的教育”。
通过深入探访，我们发现“自主、选择、适合”的教育模式在这里已经成熟，“多元化的校本课程、全员化的社团活动、责任化的自我管理、生本化的课堂教学、制度化的全员育人、经常化的学情会商、技能化的就业培训”，为学生张扬个性、展示才华打造了广阔的平台，基本实现了办学“三追求”，即：追求每一位学生的成长、成才；追求每一位学生综合素质的提高和个性发展；追求每一位学生终身发展的素质和能力。异彩纷呈的“多元教育”正推动着学校向品牌化名校迈进，为学生的个性发展、主动发展、全面发展提供了一方沃土！
多元化的校本课程 满足学生发展需求
走进学校校本课程陈列室，设计独特、新颖，内容涵盖“五大类十个方面”的100余本校本课程立即呈现在人们面前。正如《给学生的一百条建议》序言中写的一样，“学生不是一个等待填满的容器，而是一支有待点燃的火炬”。学校就是靠这一本本凝聚着本校师生智慧、闪耀着思想火花的校本课程，激发着每一个学生的学习兴趣，调动着每一个学生的学习动力，满足着每一个学生自主选择、自主发展的需求，为学生张扬个性提供了有力的课程支持，成为了“多元教育” 特色的有力佐证。
翻开规范、科学的校本课程开发计划及方案，细看陈列整齐的校本课程，了解到校本课程涉及学科拓展、兴趣特长、身心健康、生活技能、实践活动等五大类，关联理工、文史、奥赛、电脑制作、体育、艺术、心理、生活、管理、活动体验等十个方面，彰显校本课程多元化和序列化。
墨子说：志不强者智不达，言不信者行不果。基于目前的教育现状，郝延忠校长主持编写了《高中励志读本》，把修身励志放在了较为重要的位置，激励学生要有高远的目标和追求，要因为拼搏进取而激动，要因为合作共赢而幸福。
目前，《高中励志读本》、《心谷回声》、《文明礼仪伴我行》、《安全教育》等均已成为学生必选的校本课程。《给学生的一百条建议》获中国教育学会特别成果奖，有6门校本课程获山东省优秀成果一等奖、潍坊市优秀校本课程奖，《课程资源整合 校本课程开发与实施性研究》获潍坊市政府成果二等奖，《环境教育与课程开发的研究》和《开展文明礼仪教育，弘扬传统美德》获潍坊市金点子奖，另有7门校本课程获寿光市优秀校本课程奖及农圣文化奖。目前，《校本课程开发与学校特色发展研究》课题已纳入国家教师科研“十二五”规划全国重点课题。学校已成为“山东省校本教材开发研究基地”。
全员化的社团活动 张扬学生个性特长
人人参与社团活动，是学校的一项基本要求。走进学校社团管理办公室，看着墙上“让每一位学生都在社团的引导下发展特长”的醒目标语以及富有情趣、个性彰显的校级十大社团的徽标，让人深刻感受到该校社团活动的丰富多彩和富有成效。
学校社团实行学校、年级、班级三级管理制度。一级社团10个，二级社团86个，三级社团305个。每个社团都有学生自主参与制定的章程、徽标、活动计划。利用双休日、节假日时间开展丰富多彩的社团活动。社团成为了学生开展自主学习、自主发展的重要组织形式和途径，提升了学生善于合作的团队精神，成为学校“多元教育”的重要阵地。
每一朵鲜花都美丽，每一个人都是潜在的人才。人人都有天才的因子，这些天才的因子一旦被开发、激活，就会表现为某一方面的天才。现代中学显著的社团成绩，充分印证了这一观点。“电脑人社团”有25人获全国中学生电脑制作一、二等奖；“飞天学社”有120人获全国奥赛一等奖，并夺得全国决赛金牌3枚、银牌17枚、铜牌3枚的优异成绩；“体育魂社团”仅2012年就赢得3项省集体奖，6项潍坊市集体奖，16项个人奖项，女子排球列全省第六名；“金苹果社团”获全国九十九佳文学社团、市十大优秀社团，该团成员任莹撰写著作《梦若冰凌》由作家出版社出版，去年诺贝尔文学奖得主莫言当时为该书题辞“寿光是人才荟萃之乡”；裴昱然同学撰写著作《手绘时光》由光明日报社出版，受到中国当代著名诗人舒婷的好评，亲自题词赞誉为“校园里的金苹果，甜美丰腴”；曾获2007年化学奥赛一等奖的学生刘雨欣撰写著作《真水无香》由山东友谊出版社出版，著名书法家中石先生亲自题写书名，中国现代诗人苗得雨为该书亲自撰写《青少年有志》的序言。“心灵驿站社团”获市百佳社团，“机器人社团”被评为市优秀社团。自2009年以来，学校社团获国家发明专利20项，潍坊市以上集体荣誉27项，个人荣誉348项。社团真正成为了学生发展特长、弘扬个性的舞台。
责任化的自主管理 促进学生主动发展
读学校工作报告，观学校德育展室，看学生校内活动，真切地感受到，学校已将学生“自我锻造、自我管理、自主发展”作为一项特色项目纳入整体发展规划，“让每一个学生都成为管理者”已成一道亮丽风景线。
学校本着“人人有岗位，人人有职责”的原则，以“安全、卫生、行为包干责任制”为基本体现，以值周班制度落实和学生会自主管理评价为具体行动，构建起“学生自主管理体系”。每个班级设置岗位48个，学生自主选择负责的项目，部分项目采取“竞争上岗”，强化了学生的责任意识，锻炼了学生管理和处理问题的能力。
学校把学生推向前台。大型活动学生自我设计，自我承办，自我管理。学校“体育文化艺术节”已成功举办了八届，收到极好效果；由团委组织的每周德育论坛，以自主讨论方式，让学生对发生在身边的有关思想意识、道德理念、世界观等方面的事进行自由讨论，营造了良好的德育环境，达到了自我教育、主动发展的目的，其总结获得全国德育成果评选一等奖，发表于《新观察》杂志，其做法在《潍坊日报》报道并获寿光市“最有价值生活教育活动项目”一等奖。
生本化的课堂教学 激发学生创新活力
走进现代中学的课堂，参加学科组集体教研，浏览教师个人备课，翻阅听评课活动月总结，“生本化”“体验式”频频出现，学生求知欲望被点燃，真正实现课堂高效。
“生本化”课堂的核心是：教学内容问题化，教学过程生本化。教学内容问题化，基于问题解决，智力发展共享。问题设计着力于问题研究以及问题解决的过程体验。教学过程生本化，就是以“学生发展为本”，以学生“课堂参与活动”为标志，重视“学生思维的频度和深度”，还原课堂本质，使课堂既符合教育规律，又符合不同学生的认知规律，从而使课堂真正成为适合学生学习、有利于学生发展的“生本课堂”。郝延忠校长提出的“三讲、六抓、四落实策略”，给高效课堂教学改革注入了生机和活力，其总结论文在《现代教育报》发表并获得潍坊市政府教育教学成果一等奖。
高二学生刘杰说，现在的课堂真正是以生为本、焕发学生生命活力的课堂；在这里，每个学生都能感受到自己的存在，每个学生都能拥有自己的尊严，每个学生都能感受到自己生命的成长。
学校被评为潍坊市课堂教学示范校。学校语文组实施了“新课程背景下高中语文三级分层达标”实验课题，形成了操作性强、利于大面积推广的诵读教学和高效的诗文教学流程，通过山东省教研室重点课题和中央教科所课题验收，并在全省做重点发言介绍。另外，承担的《三餐教学有效性研究》是教育部教育教学“十一五”规划课题，已通过国家级验收，荣获潍坊市教育教学创新奖及市政府成果奖。
制度化的全员育人 激励学生幸福成长
进入现代中学办公楼大厅，迎面电子屏上醒目的“育人为首，全面发展”是学校办学方针；浏览学校《全员育人制度方案》及《全员育人导师手册》发现，“以人为本”体现得淋漓尽致，这里的全员育人不是形式，已经成为一种制度，成为一种文化。
《全员育人导师方案》中的一段文字道出了该校全员育人的真谛：让每一位学生都感受到教师的关爱、学校的关怀；让每一位学生都能幸福成长；让每一位学生都完成学业；让每一位学生都不违犯校规校纪；让每一位学生都有理想和目标追求；让每一位学生都学会做人；让每一位学生都摒弃不良习惯；让每一位学生都留下闪光的足迹。这一切，从课间教室里、走廊里、办公室内、校园内等到处是教师、学生如影随形、互相交流谈心的景象，就能感受到，这是一种实实在在的承诺，是一种真真切切的工作。
刚刚毕业的一位单亲家庭学生在给母校的来信中写到，高中三年的学习经历是我一生的宝贵财富，给我留下了美好的记忆。老师们那循循善诱的教诲和无微不至的关怀，给我的学习生活注入了向前奋斗的强大动力；老师们对我无私的给予，我一生感激，永远感恩。语言朴实，发自肺腑，充分感受到了现代中学全员育人的巨大成功。从这里，我们看到了现代中学的老师用自己的具体行动诠释着一名教育工作者的责任和担当。
经常化的学情会商 保障学生全员发展
以生为本、全面育人是学校根本性任务；关注八类学生群体，强化人人成才理念，是学校和每一位教育工作者必须的责任和义务。这一理念，在现代中学得到了充分体现。
在这里，“家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生”等八类特殊学生群体的档案规范、齐全、细致；包靠教师、目标设计、帮扶措施、工作记录、成长记录等工作档案务实、真切；每周一次的班级学情分析、每两周一次的年级学情分析、每四周一次的全校学情分析——“124”学情会商制度，更显工作的扎实与用心。学年内，帮扶志愿者达158人，“春苑工程”接到企业家和师生爱心捐款计98.58万元，心理咨询室接待学生2186人次，节假日安排留守学生食宿115人次，接待家长来访达16189人次，学困生学习成绩达标率提升9.56%，这一连串的统计数据令人感动与折服。一本本工作档案、一叠叠反馈信息、一串串统计数字，不仅透出了广大教师辛勤的付出、无私的给予，更折射出了广大教师“视学生为子女”的父母般的情怀。
老师春风化雨，学生敞开心扉，师生一起心怀美好憧憬，品味成功喜悦，体验生命成长，得到生命成长的一份满足和升华！“学情会商制度”已成为一种习惯，关爱每一个学生已成为每一位教师工作的灵魂，“不让一个学生掉队”是学校工作的常态目标，“现代苑里没有冬天”从愿望走向现实。
技能化的职业培训 培养学生一技之长
多元智能理论告诉我们，每个学生都有成才的潜力，评价学生应该看到学生多方面的智能，进而发现、发展、培养学生的优势智能。基于以上理论支撑，重视学生的个性发展、兴趣导向、体质强健、心理健康、创新实践等方面教育的同时，结合寿光当地资源，开发校本课程实验，在蔬菜种植、花卉及水产养殖、盐业开发、造纸技术、汽车制造等方面开展职业培训。借助华源凯马有限公司等建立三个科普实验基地，激发学生浓厚的科学兴趣，开发学生的创造潜能，科普创新成果丰硕；借助蔬菜高科技示范园等建立四个社会实践基地，定期开展社会实践活动和职业技能培训，让学生在具体参与中学习，逐渐向就业技能化迈进，给社会培养和输送大量能够为社会做出卓越贡献，且具有社会责任感和历史使命感的，具备领导思维、团队意识和创新精神的新一代复合型优秀人才，为学生一生幸福和发展奠定良好的基础。
“多元教育”的深入实施，提升了学校办学水平，得到了社会、家长及学生的广泛认可。2012年，学校社会满意度高达99.66%。国防科技大学、清华美院、山东大学、北京交通大学、海军工程大学等全国名牌大学纷纷在这里建立“优秀生源基地”，学校已跻身“中国百强中学”行列，被授予全国素质教育示范校、全国创新教育示范校、全国奥赛金牌学校、全国科普教育基地、教育部“十一五”专项任务实验学校、山东省规范化学校、山东省教学示范学校、山东省校本培训示范校、山东省艺术教育示范校、山东省体育传统项目学校等荣誉称号。
现代中学，现代阳光，多元教育，谱写辉煌！寿光现代中学以“现代”的教育思想，“现代”的办学理念，“现代”的管理策略，“现代”的价值追求，走出了一条多元化、特色化的办学之路，成果积淀丰富，已成为一所具有“现代”核心竞争力、品牌靓丽、名聚齐鲁、全国有影响力的现代化学校，必将拥有更加美好灿烂的未来！（马思敏 吴 玲）
