中央财经大学每年在各专业本科二年级优秀学生中严格遴选60名学员组建“青马班”，如今已经成为凝聚精英学子、培养可担重任的栋梁之材的试验田——
■胡树祥 高杰
避免“两张皮”
找准与学校人才培养工作的契合点，创建人才培养新亮点
培养什么人——契合学校人才培养目标，着力培养专业领域的青年马克思主义者。我们培养的青年马克思主义者不仅有较好的马克思主义理论修养，更是能够担当各专业领域排头兵的中国特色社会主义践行者。中央财大将青年马克思主义者的培养定位于“大众化教育背景下的精英教育”战略的实施路径并结合学校“十二五”教育事业规划和青年马克思主义者的一般属性，明确了中央财经大学青年马克思主义者的基本特征，即具备坚定共产主义信念、深厚理论素养、强烈责任意识、卓越成就动机、出色专业能力、开阔国际视野的创新拔尖人才。概括言之，该校着力培养的是能够运用中国特色社会主义理论分析现实国情、解决实际问题的专业领域的青年马克思主义者。
怎样培养人——借力优势学科，发挥专业优势，拓展培养路径。借力优势学科，发挥专业优势，拓展培养路径能够很好地解决怎样培养人的问题。该校借力优势学科，引入项目化管理机制，确保了师资团队教学的独立性与实效性。在这一机制实施过程中，学校以横向招投标（按专业序列）和纵向招投标（按年级）相结合的方式，组建了理想信念教育教学团队和专业教学团队。同时，该校发挥财经类院校的专业优势，整合专业资源，设置了学术、政治、商业三个专业的培养序列。目前，三个专业培养序列的教学团队分别由该校马克思主义学院、财政学院、商学院的学科带头人负责，并以此汇聚了大量专业教学资源。此外，学校高度重视对已有精英人才培养项目的学习和借鉴。学校依托“未来经济学家培养计划”实验性地开设了《资本论导读》等课程，为青年马克思主义者培养工作积累了丰富的教学经验。学校参照“创业先锋班”的人才培养模式，将相应的班级管理机制引入到青年马克思主义者培养模式中来。
谁来培养人——告别单打独斗，整合教育资源，汇聚育人合力。中央财大在实际工作中深刻地体会到，必须汇聚合力，共同推动青年马克思主义者的培养工作，单打独斗是无法取得实效的。为此，学校设立了党委统一领导、团委牵头负责的组织管理体系，成立了由学校党委书记任组长、主管学生工作副书记和主管本科生教学工作副校长任副组长的工作领导小组，统筹推进各项培养工作。各部门、各学院则有效整合优质教育资源和校友资源，为青年马克思主义者的培养提供了坚实的保障。同时，学校着眼于高水平的师资团队建设，聘请了中央马克思主义理论研究和建设工程的四位首席专家陈占安教授、艾四林教授、刘建军教授、王树荫教授具体指导学校的青年马克思主义者培养特别是课程体系的建设工作。
贴近“90后”
着眼新一代大学生的群体特点，助推成长成才
用发展了的马克思主义培养个性鲜明的新一代。针对他们具有强烈政治认同感和参与意识但对重大问题缺乏深层次思考的特点，“青马班”注重运用发展的马克思主义理论，即中国特色社会主义理论体系引导他们理性看待现实国情；针对他们在人生观上追求自我价值实现但欠缺知行统一意识的特点，“青马班”注重全面塑造他们的综合素质和创新实践能力，帮助他们满足自身价值需求；针对他们长期与网络相伴、习惯网络化生存交往方式的特点，“青马班”注重对教学手段与教育模式的创新，以符合他们语言习惯的方式来进行理论讲授。可见，“青马班”要运用符合时代特征和现实国情的中国特色社会主义理论体系去引领、塑造他们，特别是要培养他们着眼于马克思主义理论在实际中的运用与发展，着眼于个人成就与人生价值在伟大事业中的实现与升华，努力成为信仰、实践中国特色社会主义的排头兵。
引领、塑造、历练、发展，实现崇高理想与人生成就的契合。为了更好地贴近90后的新一代大学生，要注重四个原则。一要“强化理论，引领青年”。“青马班”在实践中始终坚持了以增强思想政治理论修养为统领，引领青年坚定跟党走中国特色社会主义道路的理想信念。二要“立足需求，塑造青年”。紧密联系国家和社会经济发展的实际，在实践中因材施教、分类引导，切实助推学生人生理想、自我价值和社会价值的实现。三要“创新模式，历练青年”。“青马班”始终坚持了理论学习与实践锻炼相结合，在已有育人模式基础上不断开拓创新。四要“整合资源，发展青年”。“青马班”注重积聚合力，为学生社会视野和国际视野的塑造提供了更广阔的平台，为他们的进一步学习深造提供了切实的政策保障和发展助推力。
培养可靠接班人
完善受学生欢迎的青年马克思主义者培养路径，培养可靠接班人
“理想信念+专业成就”的课程体系。针对二至四年级学生思想成长和能力发展的阶段性特征，“青马班”坚持因材施教的原则，设置了分年级的“理想信念+专业成就”的课程体系。二年级学生综合运用读书会、专家导读、理论宣讲等教学方式，带领学生阅读、讨论中国特色社会主义经典理论著作，重点引导学生运用基本原理分析现实国情、解决专业问题，深化社会责任意识，在进一步提升“全员通用能力”的基础上强化“精英核心能力”；三年级学生则重点培养理论联系实际的实践动手能力和组织领导能力，锤炼学生意志品质，采用国情观察、专业热点调研、实习实践等教学方式，组建项目团队引导学生参与学校重大活动的组织，进一步塑造学生“专业成就能力”；四年级学生设置助推平台课程，为学生专业发展提供切实的政策保障和助推力，帮助学生实现自身价值，在此基础上固化他们对于青年马克思主义者的理想信仰和角色认同。
“弹性学分+末位淘汰”的考评机制。“青马班”在教学管理中实施了弹性学分制，并依此进行课程模块化建设，设置末位淘汰机制。通过与多种育人模式的关联研究和实践对比，“青马班”将本科生教学的学分制引入青年马克思主义者培养工作，明确了培养方案相关课程的学时和学分。学生可根据培养方案，在不同课程模块中弹性选择修满规定学分。在引入学分制的同时，“青马班”还将学分绩点作为评价培养效果的重要指标，使课程学分与绩点相结合，为在学员中实施“末位淘汰”提供量化依据。“末位淘汰”实现了有效激励，确保了青年马克思主义者的培养始终充满着生机和活力。目前，在学校的整体规划与多方联动下，“青马班”正在着手实现第一课堂专业教学与青年马克思主义者培养之间的学分互通。
“个人成就+政策保障”的助推机制。一方面，针对不同专业序列，为学生个体构建多元化、个性化的发展平台，助推他们在平台锻炼中取得个人成就。另一方面，积极推动学校相关政策保障措施的出台，为青年马克思主义者的继续深造寻求更广阔的路径。学校选派学术专业序列的学生前往香港中文大学中国研究服务中心开展课题研究，根据研究成果撰写了《财经类院校青年马克思主义者培养体系的构建》，选派学生参与财政部重大课题研究项目“医疗卫生改革政策评价与老龄健康保障跨学科”。“青马班”还与学校“全员育人”模式中的“成长发展辅导室”、“卓越工作室”、“成长工作坊”等成熟的育人平台之间实现了资源共享，为学生在生涯规划、心理健康等方面的发展困惑提供帮助。
（作者胡树祥系中央财经大学党委书记，高杰系中央财经大学团委书记）
