■王珏
让小班幼儿排队是很多老师头疼不已的问题。每次一到排队，孩子们经常自顾自地玩游戏，对排队的信号往往充耳不闻。老师只能一个一个点名，不停地走到孩子跟前提醒排队，可是喊了这个、走了那个，拉了这个、跑了那个，忙得不可开交。于是，我想了一个办法，把排队换成开火车：“孩子们快点，看谁回来快，老师让他做火车头。”这个方法还真有效，每次一听到开火车，孩子们都会争先恐后地回来排队。看到孩子们听信号能力的提高，我为自己想到的这个好方法暗自得意。
可是，好景不长，一次，区域活动结束后，孩子们陆陆续续地上厕所，宁宁独自在教室里徘徊，还时不时地看看我。我催促道：“宁宁，快去上厕所，等会儿，我们就要排队了。”宁宁回答道：“我不想上厕所。”听了这话，我没太留意。等到排队了，刚发出开火车的信号，宁宁第一个冲到我的面前，拉住了我的手，占据了最佳的位置后，高兴地说：“今天，我是火车头。”脸上那个表情甭提有多得意了。
户外活动时，丁丁跑过来对我说：“老师，宁宁尿裤子了。”我赶紧跑过去，果然，宁宁的裤子湿嗒嗒的，脸上还挂着两行泪水。我赶紧帮宁宁换上干净的裤子，边换边询问：“刚刚你为什么不去上厕所啊？”宁宁小声地说：“我想做火车头。”我不禁愣住了。我是解决了孩子排队的速度问题，可为了让孩子们快点，我根本没注意是谁做了火车头，完全忽视了孩子们的心思。
都说孩子们怀着一万种期待来到幼儿园，对于刚刚适应幼儿园集体生活的小班孩子来说，他们每天都期待着老师的注意和关爱。我问自己，当宁宁的行为有了细微变化时，自己为什么没有读懂他的期待。我既没有觉察到他的期待，也没有做出他期待的反应，所以宁宁才会用憋尿的行为表达他的“抗议”。我开始后怕起来，今天宁宁是这个行为，那明天其他孩子会做出什么行为来呢？如果一次、两次、三次对孩子们的期待不予有效地回应，他们以后还能对我抱有什么期待呢？
我让孩子们快点，又在期待着什么呢？我以我的速度要求孩子们，殊不知却打乱了孩子们的节律，为什么我就不能等等这些孩子们呢？从那以后，我再没敢催促：“孩子们快点，看谁动作快，老师让他做火车头。”我开始更多地关注孩子，留意孩子对老师的期待。我想或许慢点也没关系，只要我们的眼里有了孩子，孩子就会不断地让我们惊喜。
