■贾书建
在今天的学校里，节日教育被弱化了。某些重大节日，要么只字不提，好像压根儿与学校没有瓜葛；要么轻描淡写，流于形式而归于浮浅。适逢某些节日偶尔也会搞些活动，但往往是为了搞而搞。年年如此，岁岁如此，孩子们能不倒胃口吗。要问何故？这些与将来的升学不搭界，“麻木”必然导致“不仁”。
实际上，节日是人类习俗文化的重要组成部分，具有丰富的文化内涵，伴随着每个人的生命成长历程，成为挥之不去、抹之不掉的记忆年轮。节庆是一种仪式，它具有“告知”作用：告诉孩子们该记住什么、该做什么、该如何做，这就赋予了节日特殊的教育意义。
该书作者王艳芳老师在书中对小学节日教育作出了难能可贵的探索，为小学节日教育融入了新的教育理念——“体验是最好的教育”，孩子们亲身体验过的才是深刻的、有效的。相形之下，那种穿靴戴帽、贴标签式的空头说教虽然不用费太大力气，不用伤太多脑筋，但却苍白乏力。王艳芳还强调“活动育人”，通过活动来达成教育目的，孩子们参加活动的过程就是用身心体验、感悟的过程。此外，她还对活动准备、实施和后效等各个阶段进行精心策划，克服节日教育的盲目性、随意性和简单化，使节日活动成为一个完整的教育过程。
作者在选择和设计小学节日教育活动时体现了3个原则：一是民族性与世界性相结合。人们常说“越是民族的越是世界的”，祖国的传统节日如春节、清明节、中秋节等成为首选，这是顺理成章的事情；同时兼顾了世界性节日，如世界读书日、父亲节和母亲节等，让孩子们从小就具有国际视野，感受不同文化、不同文明间的相互影响与融合。二是教育性与趣味性相结合。节日活动欲在孩子们的心里烙上印记，达成预期的教育目标，就必须符合儿童的身心特点，趣味性是节日教育活动的增效剂。这在每个节日活动设计中都体现得淋漓尽致，如植树节、中小学生安全教育日、国际禁毒日等。三是传统性与现代性相结合。继承传统是为了不忘根本，但不是要走回头路，而是要顺应时代发展大势、勇立潮头。在许多节日活动设计中都注入了现代元素、凸显鲜明的时代特征，如全国助残日、国际奥林匹克日等。
正是由于作者精心的谋划与巧妙的设计，使得该书为小学节日教育提供了活动指南。古今中外的节日何其多！全书体例基本按照一年里节庆的时间节点，从年初到岁尾顺次排列，总共选择了有代表性的22个节日，每个节日专设为一章，并提炼出一个明快的主题作为章名，可供学校在组织节日教育活动时直接使用或者作为参考，在此基础上注入自己的灵感，为使用者预留了自由发挥和再设计的空间。
（作者系哈尔滨市香坊区教师进修学校副校长）
《小学节日活动创意设计与组织》 王艳芳著 中国轻工业出版社
