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不是教辅上有好多东西教材上根本没有，而是学生没有读出来
教辅是对教材的归纳总结，现在教材对学生的归纳总结能力提高了，很多类容需要学生思考后才能够理解
原来的教材只要背熟了就木有问题了，现在的教材首先要自己找出那些东西需要背，然后还要归纳在一起
原来教材的知识点，重要内容直接就用黑体字表明了
现在需要认真阅读和理解课本上的每一个字、每一句话、每一幅图表（包括解释的小体字）
老教材中围绕公式举例推导，设立实验验证等内容，交给学生自己搞了。
为此，必须明确内容的思维过程，对其中内容进行理解
没有思考的浏览是一种无效的劳动
老教材是直接给出来结论，新教材需要学生自己推导出结论
应该说新教材对学生的要求更高了
课本不是简单了而是变难了。
难道很多学生读不出其中的思路来，只能够泛泛浏览
吃透课本的几个标准：
一． 合上课本，你能写出来
二． 能够按主题将分散各处的知识点集中起来，串在一起
三． 能按学科思想和方法把所学的知识和习题进行分类
四． 能从考试试题中找到自己原来做过题的原型
老课本基本上吧这些东西放在了一起，而新教材没有放再一起而是分散在不同的地方，
对于教科书，首先应逐字逐句地通读，全面了解每一节、每一章的内容，不跳过任何一个段落，不放过任何可能得到的信息，从整体上把握它
在阅读的过程中以理解为主，并不特别要求记忆
阅读时应该一边读一边想，有时还应该一边画图，将其抽象思维转换为形象思维，以便能正确理解课程的内涵
在阅读的过程中，首先要注意对标题的阅读
每一节中的小标题则指明了作者从哪几个方面来阐述本节的内容
可先把这些标题转化成问题，如，标题为“阅读教科书的方法”，可转化为“什么是阅读教科书的方法？”
或“阅读教科书的方法是什么？”
如果阅读之后， 你能回答上来这个由标题转化来的问题， 就说明你读懂了。
其次， 要注意对定义、 定理和公式的阅读
这些定义、 定理和公式是用黑体字印刷的， 或用方框框起来的
对定义涵义的理解，以及对定理和公式的推导过程和思路的了解，对于今后的记忆和
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