采取资格认证、综合考评、学校选聘、合约管理的方式选班任用班主任，严格实行班主任资格准入制度，不断提高班主任资格的准入门槛，选拔师德高尚、业务和管理能力较强的优秀教师参加市级培训
■通讯员 方永鸿 张长涛
“作为学校最小的‘主任’，天天与活泼可爱的孩子们打成一片，看着他们健康快乐成长，我的心里无比踏实和满足。当这个小‘主任’是件幸福的事儿！”潜江市首届功勋班主任杨霞老师谈起班主任工作满脸笑开了花。她已做了三十多年班主任工作，虽辛苦繁琐但热情不减，觉得很有价值和成就。这一切都得益于潜江实施的“班主任幸福工程”。如今在潜江，如果班主任做得好，就可以获得“功勋班主任”、“十佳班主任”、“优秀班主任”等荣誉称号。
“我们采取资格认证、综合考评、学校选聘、合约管理的方式选班任用班主任，严格实行班主任资格准入制度，不断提高班主任资格的准入门槛，选拔师德高尚、业务和管理能力较强的优秀教师参加市级培训，考核合格后由市教育局统一颁发‘班主任岗位资格培训合格证书’。同时，建立学校后备班主任资源库，将青年教师列入培养对象，让班主任队伍形成梯队。”潜江市教育局党委书记王培训说。
取得班主任资格证、当上了班主任，并不是一劳永逸。为培养学生爱戴、家长认可、社会满意的班主任，该市着眼于更新教育观念，提高班主任能力，建立了市级、学区、学校三级培训机制。培训的内容包括家庭教育指导、班主任工作基本规范、学生心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理与班集体建设等5个专题，采取个人自学、集中培训、经验交流等方式进行。各地各校也创新班主任培训提高形式，如曹禺中学开展“班主任论坛”，每周就班级管理问题进行深入探讨；渔洋学区推行班主任成长“导师制”，为年轻班主任配备经验丰富的“导师”；联校办学和联片管理区内开展班主任结对帮扶，优秀班主任“一对一”结对帮扶薄弱学校班主任。
“班主任培训的形式灵活多样，每位班主任要上班会课，模拟处理各类突发事件、参与辩论、撰写论文等等，每一项都记入学分。如果没有这些培训，我是不可能在短短5年内取得这些成绩的。”该市青年教师陈金花深有感触地说。陈金花老师是该市2012年“十佳班主任”，也是班主任培训的获益者之一。
“全员都培训，培训不断线”，是该市班主任培训工作的特色。班主任上岗前或上岗后半年内，每个新班主任都必须接受不少于30学时的市级岗位资格培训。对已取得岗位资格培训合格证书的班主任，则实行定期轮训，保证他们每3年接受一次市级提高培训，对优秀班主任还组织高级专题研修培训。班主任参加的所有培训都要记入教师继续教育培训，纳入教师个人档案。“每当想到‘功勋班主任’这沉甸甸的荣誉，我就有了继续工作的不竭动力。”潜江中学余仁富老师自豪地说。如今已50岁的余仁富老师，除当班主任外，还兼两个班的物理课和年级主任工作。
如何鼓励教师长期当班主任、当好班主任，化解班主任职业倦怠等“负能量”？潜江市找到的有效办法是：建立班主任工作考核评价机制，将班主任年度考核结果与绩效工资、职称评定和干部选拔挂钩；调高班主任津贴在绩效工资的权重，同等条件下班主任优先评职；优秀班主任纳入干部培养对象；集中在教师节期间表彰“优秀班主任”，每年享受600元津贴，“十佳班主任”奖励5000元，由市政府表彰“功勋班主任”并奖励一万元。
潜江班主任队伍建设模式的推行，迅速提升了班主任管理水平，培养了一批优秀班主任，形成了一批特色鲜明的班级管理模式，促进了学校内涵发展。截止到目前，全市共评选“优秀班主任”200人、“十佳班主任”50人、“功勋班主任”4人。
“让教师人人愿意当班主任，不仅当得好，而且当得有实惠、有尊严，是我们追求的境界。我们将通过切实有效的措施，促使班主任合格率达100%，优秀率逐年提高。”潜江市教育局局长王绪军说。
