（上接第一版）名校长塑造工程确定33名校长作为培养对象，同时启动了名校长工作室建设，并以名师工作室为载体，通过学校名师工作室、共同体名师工作站和区名师培养中心三级平台，促进教师领军人物的成长。名学科构建工程以全区名学科建设共同体为平台，以多彩课堂文化建设为主阵地，以小课题研究为抓手，努力使每个学科都有自己的学科标准、学科思想和有效的学科教学方法，扶持了30个学科建设优秀教研组。教育强区名区打造工程计划用5至10年时间，建起基础教育全面普及、各级各类教育协调健康发展、素质教育内涵丰厚、名师名校云集、终身教育体系功能基本完备的现代教育体系。
经过几年的实践，二七区教育出现了多种多样的发展态势，“多元共生、和而不同、优质特色、高位均衡”的教育发展新特征日益清晰，他们将其称为“多彩教育”。
对于多彩教育的具体内涵，二七区教育局局长刘子科这样诠释：“发挥教育的最优功能，应在个人层面为每个受教育者提供适合的教育，使每个受教育者做最好的自己；在学校层面，坚持特色化办学，通过课程多样化、课堂个性化、评价多元化，使受教育者实现按需选学；在区域层面，通过构建多彩的学校教育、家庭教育、社会教育三位一体的教育网络，使受教育者获得与其全面成长及个性发展需要相匹配的教育，并以此实现区域教育的多元化、优质化、特色化和生态化发展。”
从“一人双岗”到“共同发展”——创新多彩教育发展途径
李峰是解放路小学的语文教师，同时也是该区陇西小学名师工作室的一员。根据自己的特长自由选择名师工作室，是该区以名师工作室为平台的教师成长三级攀升机制的特点之一。由区名师培养中心、共同体名师工作站和学校名师工作室组成的三级服务平台，每个工作室都由主持人、核心成员、发展对象三级梯队组成。通过合格工作室、优秀工作室、示范工作室的评价机制，发挥优秀教师示范引领作用，从而激励教师共同成长，唤醒了教师成长的内在意识。
马寨中心学校是一所农村学校，校长时云峰说起这几年的抱团发展，颇有感触。2009年8月，为探索城乡共同发展之路，二七区实施了“一人双岗”用人新机制。城区优质学校——淮河东路小学的教学业务副校长邢露兼任了马寨中心学校下属的培育小学的副校长。那个时候，邢露每周有四天半的时间要在农村学校工作。她有针对性地组织学校领导之间的交流，组织两个学校的教师互相听课，还经常把淮河东路小学的优秀教师带到培育小学上研讨课。到2011年，中心校内的学校都有了“一人双岗”副校长。2012年，城乡学校的合作又升级了，现在马寨中心学校所属的学校都已成为淮河东路小学教育发展共同体的成员。
像这样由优质学校牵头成立的共同体，全区共有9个。共同体建立了管理联动、教学一体、师资共享、学生互动的机制，而且在共同体内推进教师交流和学校领导干部“一人双岗”，通过教学计划、教学管理、校本教研、教育科研、质量分析、质量考核的六个统一，实现了优秀教学设施、优秀师资资源、优秀教科研成果共享，促进了教育优质均衡发展。
从“上好学”到“按需选学”——人民满意成为多彩教育新追求
2012年秋季，在以陇西小学为主体的陇西小学教育发展共同体内，解放路小学、铭功路小学和陇西小学南校区3所学校开始了各拿出几个名额“按需选学”的尝试。这样，在一个教育发展共同体内，学生可根据自己的兴趣爱好相对就近选学校、选课程。
这几个学校都不算是“热点”学校，却能凭特色吸引学生。一校一品、以特色求发展是该区大力推进的工作之一。他们把“按需选学”看作推进教育优质均衡发展的一次深度试水。刘子科认为，推进教育优质均衡发展的目的，就是为了办好人民满意的教育，“按需选学”正是其重要体现。
近年来，二七区财政先后投入6亿多元，新建、改扩建了一批学校，大班额问题得到有效控制，全区中小学信息化水平不断提升，实现了“校校通”和“班班通”。目前，区委、区政府已经决定，到2015年前，将累计投入15亿元实施教育基础设施建设工程，投入6000万元实施教学设备更新工程及教育教学信息化升级改造工程，为多彩教育的实施与推进提供保障。而在学校内部，则正在整体推进“三课”，即课程、课堂、课题建设，以此推进学校办学质量的提升和特色的形成。
“做最好的自己，做最好的我们，在不断的实践中，我们形成了自己的区域教育理想，产生了追逐教育梦想的冲动。给理想一点时间，我们一定能构建起一个健康而持续发展的区域教育生态。”刘子科说。
