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网友 2022-04-12 00:00:00 互联网 |
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案例一：学龄前儿童家长教育方法调查问卷
亲爱的家长，您好！下面有一些问题，需要您的如实回答。回答时，请您圈上您认为合适答案的序号。您的回答不存在对错，我们也无需知道您的姓名。但为了调查研究的真实可靠，我们需要您真实的回答。谢谢您的支持与合作！
西南师大教育系学前教研室
一、您和孩子的关系是什么？
1．父子 2．母子 3．祖孙 4．其它（请说明）
二、您的职业是什么？
1．工人 2．农民 3．知识分子
4．干部 5．个体商人 6．其它（请说明）
三、您的年龄有多大？
1．20～30岁 2．31～40岁 3．41～50岁
4．51～60岁 5．61～70岁 6．70岁以上
四、当孩子犯错误时，您是
1．心平气和地指出他的错误，找出原因
2．斥责和打骂孩子
3．先斥责后打骂
4．无所谓
5．找理由帮孩子掩饰错误
五、当孩子有进步时，您是
1．无所谓
2．言语上给予表扬和鼓励
3．物质上给予奖励
六、当孩子与同伴发生争执或打架时，您是
1．批评自己的孩子 2．斥责对方孩子
3．支持孩子继续争吵 4．对双方孩子说明谁是谁非
七、您的孩子说过别人的坏话吗？
1．从来没有 2．偶尔 3．经常
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八、当孩子提出与父母相反的意见时，您是
1．一般不会考虑孩子的意见，要求孩子绝对服从
2．按孩子的意见行事
3．充分考虑并适当采纳孩子的意见
九、您常常在什么时间和场合批评孩子？
1．不管时间、地点 2．吃饭时
3．睡觉前 4．事后专门找时间
十、当一个家长管教孩子时，其他家长是
1．支持管教 2．调解缓和 3．不管 4．保护孩子
十一、父母在孩子面前表现出的关系是
1．平等、相互尊重
2．一方常常当着孩子的面批评另一方
3．常在孩子面前闹矛盾
十二、您如何了解孩子在幼儿园的表现？
1．口头询问 2．常与老师联系了解情况
3．经常参加幼儿园的活动 4．不关心
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十三、当孩子向您提出问题时，您是
1．有问必答，耐心解释 2．启发孩子自己找出答案
3．不理睬 4．随便敷衍解释
十四、当孩子提出要求时，您是
1．完全满足 2．拒绝 3．满足合理要求
十五、父母与孩子在一起时，总是
1．在家学习、做游戏 2．外出游玩 3．除吃饭外，很少在一起
十六、您的孩子曾拿过别人的东西（甚至是一枚大头针、一粒纽扣）吗？
1．从来没有 2．偶尔 3．经常
十七、孩子与父母的关系是
1．与母亲关系好 2．与父亲关系好
3．与父母关系都好 4．与父母关系都不太好
十八、对孩子的偏食挑食现象，您是
1．不吃就算了
2．硬逼孩子吃下他不喜欢的食物
3．鼓励孩子吃下他不喜欢的食物
4．不断变化烹饪方式，使食物适合孩子的口味
（资料来源：刘电芝，杨晓萍主编．《现代幼儿教育科学研究方法》，P187—189．）
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案例二：访谈计划的设计
课 题：“我最喜欢的人”——他人对幼儿人际吸引的调查
调查目的：通过对幼儿的调查，了解幼儿“喜欢”哪些人，分析影响幼儿“喜欢”的因素及形成机制，探讨他人对幼儿吸引的作用及发展他人对幼儿人际吸引的策略。
调查时间： 年 月 日
调查对象：中、大班幼儿200名左右
调查方法：访谈法
调查步骤：
（1）找园长联系，说明来意。
（2）和班主任联系，随机抽取访谈诱饵，摘录幼儿的“登记表”，了解家庭背景（主要扶养人及职业、文化程度）。
（3）接触幼儿，融洽气氛。
（4）访谈实施。
调查内容：
（1）幼儿喜欢哪些人？（多少、种类，了解喜欢的广度）
（2）最喜欢谁？其次是谁？（了解喜欢的深度）
（3）幼儿喜欢这些人的哪些品质？（做什么？怎样交往？了解喜欢的品质）
调查反映的问题：
（1）影响幼儿“喜欢”的因素及关系（假设：相似性、表面特征、满足要求、接触频度、接近的距离）。
（2）幼儿自我概念、关于他人知识和父母的影响对幼儿“喜欢”认知的影响。
（3）幼儿“喜欢”来源于直觉、具体形象和理性体验的程度。
（4）发展儿童人及吸引的作用，发展儿童人际吸引的策略。
访谈问题设计：
了解姓名及生活一般情况的问题（略）。
表2 访谈内容准备表
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访谈意图 |
访谈问题 |
备选问题 |
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儿童排序、列举，了解喜欢的广度
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①你最喜欢谁？其次是谁？（问及关系、职业、距离、表面特征）
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提示：幼儿园、家中、亲戚中、工、农、兵……中喜欢谁？
归纳：这些人中最喜欢的是谁？
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了解喜欢的原因
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②你为什么喜欢××？（问及××行为、态度、为人处事）
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提示：他和你在一起干什么？他喜欢干什么？
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广泛地了解
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③讲一个××的故事
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提示：在某一方面或根据前面谈话
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案例三：访谈调查实例选段
1．谈话目的：
调查父母如何对待儿童的侵犯性行为，以及父母对男女孩子侵犯性行为的态度是否一致。
2．准备工作：
（1）将父母对侵犯性工作的一般控制方式分为三类：严格制止；放任纵容；有时制止有时放任。必要时可设计更多的类型。
（2）设计谈话时所提出的问题，使之能达到获取所需资料的目的，并现实可行。
（3）预试，即先找少数父母试问各个问题，看问题是否明确，措辞是否恰当，是否容易理解，会不会产生误会，等。
（4）根据预试结果，修改谈话计划，制定记录表格，与谈话对象取得联系，约定或排定谈话时间与顺序。
3．谈话内容及可能的反映选例：
（E表示谈话者的问题，R受访者反应，括号内是编著者加的说明）
例1：
E：“有些父母认为男孩子应当学会保护自己，不受别人侵犯；也有些父母认为，男孩子应学会自我控制，避免和人打架。你怎么看这个问题？”
（这个问题中对两种观点都提出了接受的理由，从而可平衡“社会认可效应”。谈话者没有提供可选择的答案，故此项为不定案式问题）
R：“嗯。我看这儿附近有些孩子挺够呛，常见有打架的。我们小时候可不允许这样的。”
（受谈者并未答到点子上，故未能提供可以记录的反应。）
E：“哦。嗯……现在有些父母觉得男孩子应学会自卫，保护自己不受侵犯；也有些父母却认为男孩子应该学会自我控制，不要和别人打架，你对这个问题怎样认为的？”
（谈话这只是重复了问题，除语气词之外，未加其他含义。）
R：“我认为，孩子们应多学会一点自我控制。老是打架，又危险，又让人看了讨厌。”
（现在的回答上了题，受谈者讲出了自己的态度。如果我们预先规定了一个记录系统，如规定“不要打架”记为“0”分，“反击”记为“2”分，二者之间的中性回答记为“1”分的话，此时，按该受谈者的反应可记“0”分。）
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例2：
E：“平时您对儿子说话时，下面那种可能性较大——是对他说，‘要保护自己，不要让人家打 你’，还是说，‘人家打你你就打他’；还是说‘不要和别人打架’呢？”
R：“嗯，有时我们实在很难做出选择。在没有办法的时候，孩子只好学会自卫。比方说吧，上星期有3个男孩追打他，我真不明白这些孩子的父母怎么会让他们这么干。最后我没办法，只好教他留起长指甲，只要他们来打，就抠他们。这样，他们果然不敢打了。其实我并不愿意这么做，但没办法。”
（此回答可记作“2”分）
例3：
E：“要是在学校里，有个男孩想跟小敏打架，您会对他说什么呢？是对他说：‘想办法要打过他’，还是想个另外的什么办法来处理这件事呢？”
（注意：如果是自由式谈话，就可接着再问下去，了解那个孩子后来具体怎么打的，后果如何，等等。）
R：“哦，我没用。我曾跟他去过几次学校，他们才不会和好呢。”
（又是未针对问题直接作答，无法记录。）
E：“那您怎么办呢？您会对他们说什么呢？是对他说：‘想办法要打过他’，还是想个另外的什么办法来处理呢？”
R：“我想……两种可能都有。我告诉他不要惹出麻烦来，不过我也说过，人家要打你，那你就跟他打！” （此处应记“1”分。在谈话后，将受谈者的反应分数累计起来，除以问题数，便可得出该受谈者在关于孩子是否应当反击问题上的均分。）
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