| 第三节 幼儿教育经验总结法的实施步骤 |
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网友 2022-04-12 00:00:00 互联网 |
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教育经验本身具有广泛性、群众性和多样性的特点，总结可以有不同的规模，可以采用各种各样的形式进行，因此，一般不可能控制在特定条件下进行总结，也难于制定统一的方法步骤。我们只能根据总结的经验或具体实践过程，提出大概的方法步骤，在实际运用时应根据条件，灵活采用。
一、确定研究课题与对象
总结教育经验，研究者首先要考虑总结什么教育经验和总结谁的教育经验这两个问题。因此，研究者应根据经验总结的目的和任务，深入幼儿教育实践，搜集教师的实际工作经验，从众多的教育经验中，选出那些符合先进幼儿教育经验标准的、有研究价值的、具有代表性的经验，作为进一步研究的对象。
幼儿园教师在教育教学工作的第一线，工作负担比较繁重，能够用于教育科研的时间和精力是非常有限的，教育科研的经费和条件也很缺乏，所以，幼儿园教师在选择课题时，尽量避开时间、精力、经费等不利因素，充分利用自己在教育实践中掌握的第一手材料，选择与幼儿园教育教学联系密切的课题。
通常情况下，经验总结是以单位或个人的成功经验为前提来确定研究对象的。但也不尽然，有时为了全面考察教育的实践过程，特别是考察某一教育行政部门在贯彻教育方针政策或实施教育改革方案等方面的情况，就需要总结正反两方面的经验与教训。为此，所选择的研究对象就应包括好、中、差三种类型，使研究范围有点有面，点面结合，以取得完整的经验。
从选择对象的范围来看，既有以地、市为对象的大范围的经验总结，也有以某一所幼儿园的管理经验或某个教师的教学经验的总结。从时间上看，可以是时间跨度较大的教学管理经验，也可以是短时间内某种取得显著成效的管理经验。总之，经验总结对象的选择必须从实际出发，从需要出发，采取优选的方法，慎重从事，不能盲目地随意决定。
二、掌握有关参考资料
在研究课题与对象确立之后，就要围绕经验总结的中心内容，广泛收集、查阅有关方针政策、上级文件与指示，国内外研究动态，以及被研究对象的历史与现实资料。这不仅有利于进一步明确总结经验的指导思想、目的任务和方法步骤，而且可以提高经验总结的功效，避免盲目摸索和重复已有成果。
熟悉和掌握必要的参考资料的目的，是为总结经验提供可靠的依据，而不是图解某项方针政策和因袭前人的经验成果。因为总结经验的过程本身具有寻求真理、革新创造的含义。只有总结新经验、新理论，才能指导教育实践活动，产生社会效果。
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三、制定总结计划
总结计划是总结经验过程的构想，它包括总结工作进行的大体轮廓，即总结的起始、程序、实施、分析和综合、以及总结的验证。一般地，要制定一项切实可行的总结计划，应该做好以下三方面的工作：
一是要明确经验总结的目的、任务和基本要求，经过反复研究讨论，在统一的指导思想下提出切实可行的初步方案。制定教育总结的计划应注意不能过大、过虚，应以突出主旨，达到效果为准则。
二是组织力量，合理分工，职责明确。对于范围较广的经验总结，如总结一个地区或一个县市的素质教育经验，应当由地县（市）教育负责人组织牵头，抽调若干专职人员，并邀请教育科学研究工作者参加，组织一个精干的总结班子。如果总结对象为教师个体，则可以通过观摩教学活动、谈话等方式开展工作。
三是制定总结计划要有相对的稳定性，又要留有余地，充分考虑实施计划的可行性。总结计划包括两部分内容：一部分是关于研究方向、研究过程的基本设想，一部分是实施方案。基本设想是总计划的核心，是支配研究过程的全局性的东西，应具有相对的稳定性，一经形成，尽可能不变或少变。实施方案是更为具体的组织和安排，是基本设想的具体表现，是总结计划的外层。计划要付诸实施，常常会出现事先难于预料的问题，有必要及时补充或修改原定计划，使之适应经验总结的实际情况。
四、搜集相关资料
教育经验总结的一项重要工作就是搜集、整理有关的资料。如果是对自己经验的总结，要将自己平时积累的资料，如记录、统计数据、体会、收效等等，进行整理和完善。如果是对他人的教育经验的总结，则要通过访谈、调查、问卷、测试等方式搜集整理有关资料。
广大幼儿教师在实际的教育教学中创造的新经验是十分宝贵的，但需要一点一滴积累，这就要求对所获得的经验客观地随时随地记录下来。一定要从客观要求出发，真实、准确地记录。对经验实施的方法、手段不得篡改，对经验带来的效果不拔高、不扩大。经验记录力求全面，一般包括以下内容：①关于问题或现象的具体叙述。如关于问题发生的时间、地点、人员、当时的环境、人员的心理状态等，还包括问题发生的原因和背景。②经验获得者（集体或个人）对问题所作的分析和判断。③解决问题的方法，指经验获得者解决问题过程中的具体方法与操作步骤，以及采取的相关态度。如经验获得者讲了哪些话，改变了哪些行为，作了哪些具体工作，这些说法与做法分别是在什么时间、什么场合下进行的。④解决问题的实际效果如何，即要认真记录经验获得者在改变了教育影响之后所产生的各类变化，包括被影响者的言行表现、神态举止、学习和行为效果等。
五、进行分析和综合
分析和综合是总结先进经验最重要的环节。充分占有事实材料，这是产生先进经验的基础。然而，对收集的材料不进行分析和综合，使之条理化、系统化，那么，材料再多，无论是对理论还是对实践都不会有多少意义。因此，经过收集得来的具体材料要根据研究的目的进行分析和综合。
分析和综合主要是这样一些步骤：一是根据经验总结的目的要求，对收集的材料进行分门别类的整理，整理的过程遵循去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的原则。同时核实必要的数据，查对引证的实例，力求如实反映总结对象的全貌。二是对事实材料本身所提供的普遍意义和社会效果进行认真分析，从而以现象作为向导，揭示具体事实的内在本质联系，分析哪些是主要的，哪些是次要的，哪些是有所创新的，哪些是有待考察的？通过初步综合分析，为总结提供比较可靠的论据。三是分析综合事实的过程，为抽象概括、推理判断打好基础，以便将丰富的经验上升到科学理论的高度。
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六、组织论证
通过对材料的分析和整理，一般就可以写出初步经验总结的草稿或详细提纲。为了使经验总结工作更加完善，应广泛征求意见。征求意见的方式可根据课题大小而定，如果研究课题是某一教师教学方面的经验，可以个别征求园内其他教师、园长的意见。如果总结内容广泛，涉及面较大的课题，也可以组织召开经验总结论证会，广泛征集园内外各方面人士的意见和建议。
为了保证论证会取得好的效果，应做到以下几点：
首先，在向他人征求意见时态度要谦虚、中肯，让别人看到你的诚意，而不是搞形式、走过场。
其次，在会议召开之前，向被征询人提供完整的初步总结报告或详细提纲，使他们了解经验总结的内容，提前做好发言准备。
第三，讨论时要发扬民主精神，形成学术讨论的气氛，提倡不同观点的争议，接受与会人员的质疑、提问和辩解。对于难于统一认识的重大问题，要认真记录、专题整理，已备进一步讨论之用。
第四，经过论证，对于与会者的建议会有认可、基本认可和不认可三种情况。对于前者应充分听取与会者的意见进行修改补充，完善经验总结报告；对于后者则要慎重分析，认真寻找否定意见的根本原因，根据修正错误、坚持真理的原则，分清是非，权衡利弊，做出正确选择。
第五，论证会应有简要的小结，对大家指出的意见和建议进行概括。对会议中比较一致的意见和建议作出肯定的评价，对于有争议的问题也应做出必要的说明。
七、经验的鉴定与推广
在论证的基础上，充分吸收大家的意见和建议，对初稿进行精心的修改，从内容到形式都要进行反复推敲，写出正式的书面总结报告。然后将书面总结报告分送有关专家、教育行政和教育科研部门，请他们对该经验的科学性进行书面鉴定。
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正式的经验总结报告的基本结构大体有以下几部分：①题目。题目可以是既定的科研项目，即专题经验总结；也可以是对某一阶段（如一学期、一学年等）全部工作的回顾。从中找出成效较大、印象较深，且富有新意的东西来确定总结的题目。②引言。没有固定的表达方式，大多数以凝练简洁的语言交代本篇经验总结的背景、写作目的、取得的主要成绩等，使读者一开始就判断出有无参考价值。③正文。围绕经验总结的主题（总观点）组织材料，可在文中设小标题，但要注意所叙述的若干个问题的内在联系。经验总结既要有典型的事例，又要通过分析研究，加以理论概括，做到内容生动，有理有据，说理性强，使人在思想上受到启迪，工作上可资借鉴。④结论。这是经验总结的精髓和结晶。它是通过正文的典型材料及对其分析而概括出的结论，是从大量具体事实中找出的规律性东西，它应反映作者的独到见解。
研究的归宿是应用，因此，经验总结后的推广，也是教育科学研究的重要内容。推广的方式有直接推广和间接推广两种。直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与，有目的地组织经验总结者和总结对象，采取会议形式或现场演示，直接交流和传播教育经验，并由主管部门正式行文批转经验总结报告，要求所属单位或学校参照实施。间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等，由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织，向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进经验的传播与实施。不论何种方式，都要注意：推广应从经验的传播开始，范围应从小到大，不宜一哄而起。教师是否接受和使用该经验，一般应坚持自愿原则，不宜强迫命令，研究者应该关注推广的情况，以便使自己已有的经验不断深化并向前发展。
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