城市智慧学习环境研究与测评-宜居与创新的视角 本书特色
《城市智慧学习环境研究与测评 宜居与创新的视角》以社会信息化推动下的学习型社会和智慧城市发展为研究背景，介绍了智慧学习环境的深刻内涵、关键特征及未来发展趋势。本书从城市“学习者”视角出发，关注城市中学校、家庭、社区、单位、场馆等5种类型学习环境的发展情况，在智慧城市建设的“市民宜居体验”和“城市创新活力”双核心框架基础上，基于城市创新发展环境、场域智慧学习环境和市民智慧学习体验3个维度，构建中国城市智慧学习环境指数，以国内机构的公开数据，结合大量可靠的调研数据对中国68个城市的智慧学习环境发展现状进行了综合分析。
《城市智慧学习环境研究与测评 宜居与创新的视角》有助于广大民众增进智慧学习基础性认知、了解城市智慧学习环境整体概貌，对于城市管理部门、学习环境建设者以及有关专家学者掌握理论性研究成果、指导城市智慧学习环境持续发展具有重要参考价值。
城市智慧学习环境研究与测评-宜居与创新的视角 内容简介
1.城市智慧学习环境建设已纳入国家发改委智慧城市的测评体系。
2.本书是国内首份有关城市智慧学习环境领域的测评分析。
3.一系列国家政策的支持和鼓励，中国迎来了智慧城市新一轮快速发展的热潮，全国已有超过 400个城市提出或正在建设智慧城市。
4.有助于相关部门和城市管理者了解城市智慧学习环境建设现状，推动城市建设的创新持续发展。
城市智慧学习环境研究与测评-宜居与创新的视角 目录
Chapter 1 智慧学习
1.1 智慧学习含义 2
1.1.1 学习与智慧学习 2
1.1.2 传统课堂学习、数字化学习与智慧学习 3
1.2 智慧城市与智慧学习 4
1.2.1 智慧城市含义 4
1.2.2 智慧城市建设路线 5
1.2.3 智慧城市双核心框架 6
1.2.4 智慧城市与智慧教育 9
1.2.5 智慧城市情境下的智慧学习 10
1.3 智慧学习内涵与特征 12
1.3.1 智慧学习框架 12
1.3.2 智慧学习环境 15
1.3.3 智慧学习认知显示度层次 16Chapter 1 智慧学习
1.1 智慧学习含义 2
1.1.1 学习与智慧学习 2
1.1.2 传统课堂学习、数字化学习与智慧学习 3
1.2 智慧城市与智慧学习 4
1.2.1 智慧城市含义 4
1.2.2 智慧城市建设路线 5
1.2.3 智慧城市双核心框架 6
1.2.4 智慧城市与智慧教育 9
1.2.5 智慧城市情境下的智慧学习 10
1.3 智慧学习内涵与特征 12
1.3.1 智慧学习框架 12
1.3.2 智慧学习环境 15
1.3.3 智慧学习认知显示度层次 16
Chapter 2 智慧学习环境
2.1 城市创新发展环境 21
2.1.1 城市科技研发能力 21
2.1.2 城市人才发展情况 21
2.1.3 城市政府重视程度 21
2.2 场域智慧学习环境 22
2.2.1 学校学习环境 22
2.2.2 家庭学习环境 23
2.2.3 社区学习环境 23
2.2.4 单位学习环境 24
2.2.5 场馆学习环境 24
2.3 市民智慧学习体验 24
2.3.1 学习投入 25
2.3.2 学习方式 25
2.3.3 学习成效 25
Chapter 3 城市智慧学习环境指数研究
3.1 测评城市范围 28
3.2 测评原则方法 28
3.2.1 测评原则 28
3.2.2 测评方法 29
3.3 测评指标体系 29
3.3.1 城市创新发展环境指数 31
3.3.2 场域智慧学习环境指数 33
3.3.3 市民智慧学习体验指数 39
Chapter 4 城市智慧学习环境测评结果
4.1 城市智慧学习环境测评总体概况 44
4.1.1 城市智慧学习环境指数排名情况 44
4.1.2 城市智慧学习环境指数分项排名情况 46
4.2 不同区域的城市智慧学习环境指数分布 54
4.3 省会城市的城市智慧学习环境指数分布 56
4.4 副省级及以上城市的城市智慧学习环境指数分布 59
Chapter 5 城市智慧学习环境测评主要结论
Chapter 6 城市智慧学习环境发展案例
6.1 北京市城市智慧学习环境发展报告 66
6.1.1 北京市城市智慧学习环境发展总体概况 66
6.1.2 北京市城市智慧学习环境建设主要经验 67
6.2 武汉市城市智慧学习环境发展报告 68
6.2.1 武汉市城市智慧学习环境发展总体概况 68
6.2.2 武汉市城市智慧学习环境建设主要经验 69
6.3 深圳市城市智慧学习环境发展报告 70
6.3.1 深圳市城市智慧学习环境发展总体概况 70
6.3.2 深圳市城市智慧学习环境建设主要经验 71
6.4 西安市城市智慧学习环境发展报告 72
6.4.1 西安市城市智慧学习环境发展总体概况 72
6.4.2 西安市城市智慧学习环境建设主要经验 73
6.5 青岛市城市智慧学习环境发展报告 74
6.5.1 青岛市城市智慧学习环境发展总体概况 74
6.5.2 青岛市城市智慧学习环境建设主要经验 75
6.6 无锡市城市智慧学习环境发展报告 76
6.6.1 无锡市城市智慧学习环境发展总体概况 76
6.6.2 无锡市城市智慧学习环境建设主要经验 77
6.7 郑州市城市智慧学习环境发展报告 79
6.7.1 郑州市城市智慧学习环境发展总体概况 79
6.7.2 郑州市城市智慧学习环境建设主要经验 80
6.8 重庆市城市智慧学习环境发展报告 81
6.8.1 重庆市城市智慧学习环境发展总体概况 81
6.8.2 重庆市城市智慧学习环境建设主要经验 82
6.9 襄阳市城市智慧学习环境发展报告 83
6.9.1 襄阳市城市智慧学习环境发展总体概况 83
6.9.2 襄阳市城市智慧学习环境建设主要经验 84
6.10 银川市城市智慧学习环境发展报告 85
6.10.1 银川市城市智慧环境发展总体概况 85
6.10.2 银川市城市智慧学习环境建设主要经验 86
附录1 城市特征及其智慧学习环境指数排名 90
附录2 智慧教室的概念及特征 92
附录3 从数字学习环境到智慧学习环境—学习环境的变革与趋势 105
附录4 智慧教育的三重境界：从环境、模式到体制 127信息
城市智慧学习环境研究与测评-宜居与创新的视角 作者简介
刘德建
华人互联网界知名人士，国务院特殊津贴专家，电子专业高级工程师。1999年回国创办网龙网络公司，现任网龙网络公司董事局主席、执行董事，福建网龙计算机网络信息技术有限公司、天晴数码有限公司董事长，北京师范大学智慧学习研究院联席院长。
黄荣怀
博士，北京师范大学二级教授，博士生导师。现任北京师范大学智慧学习研究院联席院长、北京师范大学教育信息技术协同创新中心主任、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心主任、教育技术学北京市重点实验室主任。兼任中国教育技术协会副会长、教育技术学专业教学指导委员会副主任委员、教育部教育信息化专家组成员、国际智慧学习环境协会主席、Springer智慧学习环境杂志和计算机教育应用国际期刊主编。
