开启创新入门-创新人才素质教育与实践 本书特色
章慧蓉、郭立、杨静编*的《开启创新之门--创 新人才素质教育与实践》详细介绍了创新人才所应具 备的创新素质以及创新的原则，从家庭、学校、社会 等方面，从中国传统文化教育和西方发达国家的先进 教育理念的启示及创新实例等方面，阐述了创新素质 的培养和创新实践方法的研究?br/> 本书可作为创造力和素质教育课程的教材使用， 又可为广大教育教学工作者提供学术研究的参考?br/>
开启创新入门-创新人才素质教育与实践 目录
1 创新素质，一个古老而富有新意的话题 1.1 引言 1.2 综合素质和创造力 1.2.1 创新素质是一种综合素质 1.2.2 创造性思维是创新素质重要的组成部分 1.3 眼见为实吗 1.3.1 造成视觉误差的原因 1.3.2 视觉误差的利用 1.4 创新实践的原则 参考文献2 中国教育的历史回顾及对创新素质培养的现实启示 2.1 中国传统文化教育和文明发展的历史回顾 2.1.1 华夏民族的**帝王之师——伊尹 2.1.2 春秋、秦汉时期的中国教育 2.1.3 隋、唐时期的中国教育 2.1.4 宋、元时期的中国教育和科技的发展 2.1.5 明、清时期的中国教育和科技的发展 2.1.6 近代的中国教育 2.2 传统文化中的优秀教育理念及其对现代教育和学生创新素质培养的启示 参考文献3 国外教育理念和方法的启示 3.1 美国教育的启示 3.1.1 美国的品格教育 3.1.2 美国的高考体制 3.1.3 关国的工程伦理学教育 3.2 芬兰教育的启示 3.2.1 芬兰的教育特色 3.2.2 “无竞争”教育却成为“*有竞争力”的教育 3.2.3 中国传统文化思想理念在芬兰得以实践 参考文献4 素质教育启蒙 4.1 家庭教育在素质教育中的重要性 4.2 来自生活中的素质培养 4.2.1 爱和信任的培养 4.2.2 在直观、自然的生活实践中培养孩子的初期思维能力和基本素质 4.2.3 强化孩子的独立思考能力并培养他们良好的生活习惯 4.2.4 唤醒孩子的想象力和潜质 4.2.5 培养孩子良好的兴趣和爱好 参考文献5 学校，造就人才的殿堂 5.1 我国现阶段应试教育的主要问题 5.2 学生素质的培养 5.2.1 在教学理念上尊重学生的个体成长规律，寓德育于教学实践 5.2.2 注重教学方法，寓美育于教学实践 5.2.3 重视学生动手能力的培养 5.2.4 重视工科大学生的实践教学活动和社会实践活动 5.3 在高校中开设工程伦理课程的重要意义 5.4 加强产、学、研合作，培养学生的社会适应能力 5.5 获益一生的指路人——教师的重要作用 参考文献6 创新成果的诞生——心动不如行动 6.1 心动为什么没有(或不再有)行动 6.1.1 贝尔纳效应 6.1.2 半途效应 6.1.3 印刻效应 6.2 半途夭折的创新 6.2.1 违背事物发展客观规律的异想天开是没有生命力的 6.2.2 协和式飞机停飞和摩托罗拉铱星计划破产带来的启示 6.3 付出和热爱才会有收获——成功者的告诫 6.4 生活中创造无处不在——生活赋予我们的财富 6.5 创新是理念和积累的结果——孙正义的成功经验 6.5.1 量变到质变 6.5.2 正确的理念加上速度 6.5.3 三个臭皮匠胜过诸葛亮——团队的力量 6.6 创新要因势利导——巧用天时、地利及人和的经典智慧 6.7 创新的逆势思维——退步原来是为了更向前 6.8 创新需要坚守独立的思考——奇迹苹果的创造者木村先生 6.9 创新成果的评价——认识风险参考文献
开启创新入门-创新人才素质教育与实践 作者简介
章慧蓉，女，北京工业大学建工学院教师。从事建设项目管理、建筑经济管理、土木工程施工、专业英语等理论及其他相关实践课程（认识实习、生产实习、毕业设计）的教学与研究工作。热爱教学事业，教学研究成果丰硕。曾赴日本京都大学工学部学习和研究。 郭立，女，北京建筑大学经济与管理学院教师。从事物业资产运营与管理、人力资源开发与管理及风险管理与决策等理论和实践的教学与研究工作。关注大学生成长经历与职业生涯发展关系研究。 杨静，女，北京建筑大学土木学院教师。从事工程经济、工程造价、建设工程项目管理、土木工程施工等专业课程及其他相关实践课程(认识实习、生产实习、毕业设计)的教学与研究工作。在指导本科生实践课程的教学中，研究创新与创业教育。
