从知识传授到素质养成和能力提升-适用性人才培养模式研究 内容简介
《从知识传授到素质养成和能力提升--适用性人才培养模式研究》编著者杨延东。
经济社会的发展、科技的进步和广泛应用,对人才提出了新的更高的要求。高等教育应培养什么样的人才、什么类型的人才,是一个需要从实践的角度进行研究和回答的问题。根据用人单位对人才的需求和素质教育的实施,我们提出了培养品行优良、理论知识扎实、实践动手能力强的适用型人才的目标,并根据这一目标确立了全新的人才培养模式
从知识传授到素质养成和能力提升-适用性人才培养模式研究 目录
绪论 一、适用型人才提出的依据 二、适用型人才解读 三、适用型人才培养与素质教育 四、适用型人才培养模式的建构 **章 适用型人才培养的原则:分流培养与因材施教 一、分流培养、因材施教的依据 二、分流培养、因材施教在国外的研究与实践 三、中国教育先哲孔子的分流培养思想 四、分流培养、因材施教的应用 第二章 思想品德在自我践行中形成:知行测评与社会实践 一、思想品德教育的目标 二、思想品德重在自我践行中养成 三、构建知行测评体系,实现思想品德教育的牛活化 四、创建社会实践体系,强化理论的实践性 第三章 以培养能力为中心的课堂教学:“点式”教学法 一、“三点式”教学法的内容与特点 二、“三点式”教学法的理论和实践价值 三、“三点式”教学法的实施 四、“三点式”教学法对传统教学法的突破 第四章 管理与自我管理结合的管理模式:“三制式” 一、学生自我管理的“三制式” 二、学生管理人员队伍配置的“三制式” 第五章 专业能力自我培养与训练:主修能力与见习实习 一、专业主修能力的设定与训练 二、专业见习 三、专业实习 四、专业主修能力、专业见习、专业实习三者之间的内在联系 第六章 基本素质的训练与练习:基本素质自我养成法 一、基本素质的含义与特征以及基本素质养成的意义 二、基本素质养成法 三、运动习惯自我训练与养成 第七章 突出动手能力的考核机制:创新学分 一、突出学生实践动手能力的考试 二、以学生实践动手能力为核心的考试内容 三、设立创新学分,完善以学生实践动手能力为核心的考试机制 第八章 文理学院适用型人才培养模式构建164 一、适用型人才培养模式 二、实施与效果 三、共识与不足
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