全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件中期评估报告 本书特色
全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件（简称“全面改薄”）是中国推进义务教育发展史上具有里程碑意义的重大政策和战略举措，《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件中期评估报告》细致地考察了义务教育政策的流变以及全面改薄政策的由来，系统地解析了全面改薄政策的目标、底线要求和具体内容，深入地比较分析了各省、自治区、直辖市（包括新疆生产建设兵团）的规划方案和标准。本书重点研究了全面改薄工作的组织领导、制度机制和实施过程，并基于详尽的资料和翔实的数据，综合运用多种研究方法，以资金和建设成效为中心，对全面改薄的中期工作进行了绩效评价。进而分析了全面改薄工作的经验和问题，并提出了改进的政策提议。
全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件中期评估报告 内容简介
全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件（简称“全面改薄”）是中国推进义务教育发展目前具有里程碑意义的重大政策和战略举措，《全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件中期评估报告》细致地考察了义务教育政策的流变以及全面改薄政策的由来，系统地解析了全面改薄政策的目标、底线要求和具体内容，深入地比较分析了各省、自治区、直辖市（包括新疆生产建设兵团）的规划方案和标准。本书重点研究了全面改薄工作的组织领导、制度机制和实施过程，并基于详尽的资料和翔实的数据，综合运用多种研究方法，以资金和建设成效为中心，对全面改薄的中期工作进行了绩效评价。进而分析了全面改薄工作的经验和问题，并提出了改进的政策提议。
全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件中期评估报告 目录
目录
上篇
全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件中期评估总报告
一、 实现了中期任务和目标，取得良好成效
二、 资金投入到位，使用率高，为全面改薄项目提供了坚实的保障
三、 全面改薄绩效评价
四、 项目规划工作科学细致，规划方案合规合理，可行性和可操作性强
五、 全面改薄政策体系完善，项目管理科学，体制机制健全，组织领导
有力
六、 全面改薄社会反响强烈，项目满意度高
七、 全面改薄存在的主要问题
八、 全面改薄工作的建议
中篇
全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件案例分析报告
一、 山东省
二、 广东省
三、 辽宁省
四、 江西省
五、 山西省
六、 甘肃省
七、 云南省
下篇
**章全面改薄的政策进程
一、 全面改薄的政治议程
二、 全面改薄的政策进程
三、 改善薄弱学校的政策内涵及演变
四、 全面改薄的政策目标
五、 全面改薄的政策意义
第二章全面改薄组织领导和工作机制
一、 全面改薄的组织领导
二、 全面改薄的工作机制
三、 全面改薄工作机制总评
第三章全面改薄项目规划分析
一、 全面改薄项目规划的制定要求
二、 全面改薄项目规划的审核
三、 全面改薄项目规划总体分析
四、 各省规划方案分析
第四章全面改薄标准分析
一、 义务教育进程中的标准化
二、 全面改薄的标准
三、 全面改薄新定标准评价
第五章全面改薄的财政保障与资金管理
一、 财政体制改革与全面改薄
二、 全面改薄的财政责任： 中央奖补
三、 全面改薄的财政责任： 省级统筹
四、 全面改薄的资金管理
五、 评价
第六章全面改薄资金绩效评价
一、 全面改薄资金总体情况
二、 全面改薄资金投入
三、 资金使用情况
四、 全面改薄资金绩效评价
第七章全面改薄建设绩效评价
一、 全面改薄建设情况
二、 全面改薄工作建设绩效评价
三、 各省全面改薄工作绩效综合得分及排名
全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件中期评估报告 作者简介
叶赋桂，清华大学教育研究院教授，在教育政策、世界一流大学、高等教育史、考试和招生制度改革等领域作出了有影响的成果。先后毕业于北京师范大学、清华大学，获得专门史硕士、教育学博士学位。发表《新制度与大革命》等专著，以及论文40多篇。在清华大学教育研究任教，期间曾到美国伊利诺伊大学访学，2003到2004年在内蒙古大学挂职校长助理，2012年至2016年挂职清华大学政策研究室副主任。2001年以来任《清华大学教育研究》副主编。
