21世纪特殊教育创新教材·发展与教育系列学习困难儿童的发展与教育 本书特色
《学习困难儿童发展与教育》包括三部分基本内容共分十章，一部分为；包括三章内容， 学习困难概述、学习困难的成因探讨、学习困难的诊断与评估。第二部分学习困难发展教育案例分析共五章，主要包括神经功能障碍性学习困难学生、认知加工过程障碍学生困难学生、学业性学习困难、情绪行为困扰性学习困难、社会处境不利（适应性困难）学习困难学生的教育发展案例分析 第三部分学习困难学生的教学。包括两章内容，创造融合教育的学习环境和学业技能的教学。本书理论联系实际，案例鲜活，具有很强的实践性。
21世纪特殊教育创新教材·发展与教育系列学习困难儿童的发展与教育 内容简介
《学习困难儿童发展与教育》包括三部分基本内容共分十章，一部分为；包括三章内容， 学习困难概述、学习困难的成因探讨、学习困难的诊断与评估。第二部分学习困难发展教育案例分析共五章，主要包括神经功能障碍性学习困难学生、认知加工过程障碍学生困难学生、学业性学习困难、情绪行为困扰性学习困难、社会处境不利（适应性困难）学习困难学生的教育发展案例分析 第三部分学习困难学生的教学。包括两章内容，创造融合教育的学习环境和学业技能的教学。本书理论联系实际，案例鲜活，具有很强的实践性。
21世纪特殊教育创新教材·发展与教育系列学习困难儿童的发展与教育 目录
顾明远序
沈晓明序
丛书总序
前言
第1部分学习困难发展与教育基础
第1章学习困难概述
第1节学习困难概念
一、学习困难的概念
二、学习困难的出现率
第2节学习困难儿童教育发展历史
一、学习困难研究的起始阶段（1800—1900年）
二、学习困难研究的过渡阶段（1900—1960年）
三、学习困难研究的发展阶段（1960年以后）
四、学习困难研究在我国的发展
五、观点与取向
第3节学习困难的分类
一、病源学分类法
二、功能性分类法
三、以神经心理学为基础的分类
四、我国的分类
第2章学习困难成因
第1节学习困难原因的神经心理学探讨
一、学习困难的脑解剖学研究
二、学习困难的脑功能学研究
三、学习困难的脑生化学研究
第2节学习困难原因的认知心理学探讨
一、语音加工的研究
二、视觉加工的研究
三、记忆过程研究
第3节学习困难原因的教育学探讨
一、教师因素
二、教学因素
三、学生自身因素
第4节学习困难原因的社会学探讨
一、家庭影响
二、社会环境影响
第3章学习困难的鉴别与评估
第1节学习困难儿童的特点
一、学习困难儿童的特点
二、学习困难的早期发现
第2节学习困难鉴别与评估的标准和原则
一、学习困难儿童鉴别与评估的标准
二、学习困难儿童鉴别与评估的原则
第3节学习困难鉴别与评估的内容
一、标准的学业成绩测试
二、心理过程测试
三、非标准化的阅读能力测试
四、弹性评估
五、真实性评估
第4节学习困难鉴别与评估过程
一、搜集基本信息
二、进行系统标准化测验评估
三、作出诊断决策
四、提供教育建议
第2部分学习困难儿童的发展与教育
第4章神经功能障碍性学习困难儿童的发展与教育
第1节神经功能障碍性学习困难的含义
一、脑损伤与学习困难的关系
二、神经功能障碍与学习困难的关系
三、神经功能障碍性学习困难的含义
第2节神经功能障碍性学习困难的特征
一、神经系统结构异常
二、神经系统功能异常
三、大脑激活的时间进程异常
第3节神经功能障碍性学习困难的诊断与评定
一、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定目的
二、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定标准
三、神经功能障碍性学习困难的诊断与评定方法
第4节神经功能障碍性学习困难儿童的教育干预
一、神经功能障碍性学习困难儿童教育干预的理论基础
二、神经功能障碍性学习困难儿童教育干预的方法
第5章认知加工过程障碍学习困难儿童的发展与教育
第1节认知加工过程障碍学习困难的含义
一、学习的信息加工模式
二、认知加工过程障碍学习困难的含义
第2节认知加工过程障碍学习困难的特征
一、注意问题
二、知觉加工问题
三、记忆问题
四、思维问题
五、元认知问题
第3节认知加工过程障碍学习困难的诊断与评定
一、认知加工过程障碍学习困难评估的模式
二、认知加工过程障碍学习困难评估的方法
三、认知加工过程障碍学习困难评估的内容
第4节认知加工过程障碍学习困难儿童的教育干预
一、认知干预
二、具体的认知加工过程缺陷的教育干预措施
第6章学业性学习困难儿童的发展与教育
第1节学业性学习困难的含义
第2节学业性学习困难的类型与特征
一、阅读障碍
二、数学学习困难
第3节学业性学习困难的诊断与评定
一、阅读障碍诊断与评定
二、数学学习困难诊断与评定
第4节学业性学习困难儿童的教育与干预
一、阅读障碍的教育与干预
二、数学学习困难的教育与干预
第7章社会性发展不良学习困难儿童的发展与教育
第1节社会性发展不良学习困难的含义
第2节社会性发展不良学习困难的特征
一、社会认知
二、学习困难儿童的社会交往
三、社会—情绪、情感干扰性学习困难的特征
四、社会—行为干扰性学习困难的特征
第3节社会性发展不良学习困难儿童的诊断与评定
一、社会认知不良学习困难的评定
二、社会交往不良学习困难的评定
三、社会—情绪、情感干扰性学习困难的诊断与评定
四、社会—行为干扰性学习困难的诊断与评定
第4节社会性发展不良学习困难儿童的教育干预
一、社会认知不良学习困难儿童的教育干预
二、社会交往不良学习困难儿童的教育干预
三、社会—情绪、情感干扰性学习困难的教育干预
四、社会—行为干扰性学习困难的教育干预
第3部分学习困难儿童的教学
第8章创造支持性教育教学环境
第1节创造良好的教育教学环境
一、营造被接纳的环境
二、创造支持性学习环境
三、营造学习的内部环境
第2节学习困难儿童教学
一、学习困难儿童教学的理论基础
二、学习困难儿童教学的原则
三、学习困难的教学策略
第3节学习困难儿童的课堂管理
一、营造课堂气氛
二、形成课堂纪律
三、建立课堂常规
四、培养使用检查表的习惯
第9章学习困难学生的学业技能教学
第1节语言学习困难的教学
一、语言的构成要素
二、语言学习困难的定义及表现
三、语言技能的评估
四、语言学习困难的教学
第2节数学学习困难的教学
一、数学学习常见错误的诊断
二、数学技能教学
第3节学习困难的学习策略教学
一、学习策略的概念
二、学习策略的分类
三、学习策略的掌握对学习困难学生的意义
四、学习策略的内容
五、学习困难学生学习策略的学习与指导
后记
参考文献
