大学生心理韧性发展过程及干预研究 本书特色
心理韧性是指个体遇到重大压力事件和日常烦心事后身心平衡状态被打破到重新恢复平衡的动态发展过程。在社会进入快速多变和转型发展的时代背景下，大学生遭遇的压力事件越来越多，受压力事件困扰的风险不断增大，大学生的心理韧性亟待提升。科学提升大学生的心理韧性需要揭开心理韧性发展之谜，但因心理韧性研究仍处于初级阶段，概念界定、理论争辩、结构和影响因素探索等仍是目前研究的主要内容，较少涉及心理韧性发展过程、产生机制和干预研究，因此，本研究在探索大学生心理韧性发展过程和产生机制的基础上，尝试开展大学生心理韧性干预研究，以增强其积极适应“压力山大”的现实能力，缓解其抑郁、焦虑情绪，提升其主观幸福感和生活满意度。心理韧性是指个体遇到重大压力事件和日常烦心事后身心平衡状态被打破到重新恢复平衡的动态发展过程。在社会进入快速多变和转型发展的时代背景下，大学生遭遇的压力事件越来越多，受压力事件困扰的风险不断增大，大学生的心理韧性亟待提升。科学提升大学生的心理韧性需要揭开心理韧性发展之谜，但因心理韧性研究仍处于初级阶段，概念界定、理论争辩、结构和影响因素探索等仍是目前研究的主要内容，较少涉及心理韧性发展过程、产生机制和干预研究，因此，本研究在探索大学生心理韧性发展过程和产生机制的基础上，尝试开展大学生心理韧性干预研究，以增强其积极适应“压力山大”的现实能力，缓解其抑郁、焦虑情绪，提升其主观幸福感和生活满意度。
在文献回顾基础上，本研究以心理韧性过程理论模型为起点，在积极心理学视域下开展下列5个研究：，以大学生为研究对象，以重大压力事件和日常烦心事为研究内容，采用质性研究方法，通过半结构式的深度访谈收集大学生心理韧性发展过程的资料，获得大学生心理韧性问卷的初步条目，严格按照问卷编制程序，通过探索性因素分析与验证性因素分析确立大学生心理韧性正式问卷；第二，利用自编大学生压力事件开放式调查问卷和大学生心理韧性问卷，筛选出经历重大压力事件和日常烦心事的高心理韧性大学生作为研究对象，采用质性研究方法探索大学生心理韧性发展过程；第三，根据大学生心理韧性发展过程研究结果，发现积极认知重构是大学生心理韧性发展的必经阶段，在此基础上进一步探查大学生心理韧性产生的认知机制；第四，依据大学生心理韧性发展过程及产生机制，尝试采用认知治疗方法开展大学生心理韧性的个案干预研究；第五，在个案干预成功的基础上，进一步以心理教育加心理教育联合团体心理辅导方式开展大学生心理韧性的团体心理干预研究。本研究的创新如下：
（1）大学生心理韧性问卷的结构由积极未来取向、父母理解支持、积极认知、思考总结和社会支持5个部分组成，与已有研究相比，发现了积极未来取向和思考总结两个新维度，具有的新意。
（2）大学生心理韧性问卷具有较好的测量学指标，探索性因素分析问卷5个因素累计贡献率为50.32%，内部一致性信度系数d为0.90，各维度的仅系数均在0.68以上，各因素与总分相关在0.63-0.89之间，且均达到显著相关（p
大学生心理韧性发展过程及干预研究 内容简介
本书以心理韧性过程理论模型为起点, 采用质性研究方法, 在积极心理学视域下探索大学生心理韧性发展过程及其特点。内容包括: 选题背景与意义 ; 文献回顾 ; 大学生心理韧性问卷的编制 ; 大学生心理韧性发展的过程研究等。
大学生心理韧性发展过程及干预研究 目录
章 选题背景与意义
一、选题背景
二、选题意义
第二章 文献回顾
一、心理韧性的研究起源
二、心理韧性内涵的发展
三、心理韧性的理论模型
四、心理韧性的影响因素研究
五、心理韧性的测量
六、心理韧性的干预研究
七、已有研究存在的不足
八、本研究框架
第三章 大学生心理韧性问卷的编制
一、引言
二、大学生心理韧性发展过程访谈及题目编写
三、大学生心理韧性问卷结构初步确定
四、正式问卷的信度及效度检验
五、讨论
六、结论
第四章 大学生心理韧性发展的过程研究
一、引言
二、研究目的
三、研究方法
四、结果与分析
五、讨论
六、结论
第五章 大学生的心理韧性、压力对中性情绪面孔识别偏向影响研究
一、引言
二、研究目的
三、研究假设与研究设计
四、方法
五、结果
六、讨论
七、结论
第六章 大学生心理韧性干预的个案研究
一、引言
二、研究目的
三、研究对象
四、研究方法
五、结果
六、讨论
七、结论
第七章 大学生心理韧性的团体干预实验研究
一、心理韧性发展及干预的理论构建
二、大学生心理韧性干预的必要性和可能性
三、大学生心理韧性团体干预
四、结果
五、讨论
六、结论
第八章 总的讨论与结论
一、总的讨论
二、结论
三、创新点
四、研究不足及展望
主要参考文献
攻读博士学位期间主要科研成果
附录
后记
