幼儿园有意义游戏研究 本书特色
本书是国内首部对“有意义游戏”理想教育的真实探索的创新性著作，具有完善的理论和实践体系，是大学学术研究者和幼儿园实践者合作研究的成果。该书共分为六章，分别是幼儿园有意义游戏的理探索、创设有意义的游戏环境、选择确定有意义的游戏主题和内容、开展有意义的游戏互动、进行有意义的游戏家园合作以及幼儿园有意义游戏的综合实践等内容。本书适合从事学前教育的幼儿园院长和教师以及对幼儿游戏研究感兴趣的相关人员参考使用。
幼儿园有意义游戏研究 目录
**章幼儿园有意义游戏的理论探索
**节 有意义游戏的提出背景
一、游戏的本质特点和价值
二、幼儿园游戏实践存在的问题
三、有意义游戏的提出
第二节 有意义游戏的内涵
一、“意义”与“有意义”
二、游戏
三、有意义游戏
第三节 有意义游戏的理论来源
一、哲学来源：对“生活意义”和“儿童是什么”的追问
二、心理学来源：奥苏贝尔“有意义学习”和罗杰斯的“意义学习”
三、教育学来源：幼儿园课程改革的主流价值观
第四节 有意义游戏的价值取向
一、坚持“教”与“学”的有机统一
二、尊重幼儿的学习主体地位
三、培养核心素养
第五节 有意义游戏的体系构建
一、有意义游戏的构成要素
二、有意义游戏的内在机制
第二章 创设有意义的游戏环境
**节 有意义游戏环境的特征
一、 富有吸引力
二、可接近、可获得
三、幼儿充分参与
四、提示、记录学习过程
第二节 创设有意义游戏环境的策略
一、有机融合各活动环节提供大段深入游戏时间
二、开放室内、室外以及各班级的全部空间
三、选择、投放适宜的游戏材料
四、幼儿参与游戏材料的规划和制作
五、 观察游戏材料使用情况并及时调整
六、让“教”和“学”看得见
第三章 选择、确定有意义的游戏主题和内容
**节 有意义游戏主题和内容的特征
一、处于幼儿认知“*近发展区”内
二、有助于幼儿整理、丰富生活经验
三、有助于幼儿建立良好情感，发展社会性
四、符合单元主题活动的需要
第二节 选择、确定有意义游戏主题和内容的策略
一、跟随幼儿有价值的兴趣
二、密切配合单元主题活动的发展过程
三、挖掘和展现各类游戏的丰富内涵
四、传承和改编经典游戏
五、关注季节变化和节日庆祝活动
第四章 开展有意义的游戏互动
**节 有意义游戏互动的特征
一、在教育关系中表现为不同形态
二、以和谐情感的建立为前提和背景
三、基于主体间性达成“视界融合”
第二节 开展有意义游戏互动的策略
一、明确方向，凝聚共识
二、环状教研，分享集体智慧
三、发现自我，融入整个游戏研究过程
四、析取游戏关键经验，提高互动目的性
五、结合幼儿年龄和游戏种类进行适宜性指导
六、综合运用直接和间接指导方式、方法
七、适时引发、介入和退出游戏
八、珍视儿童的想法和意见
九、信任幼儿，*大限度地支持他们的探究和创造
十、捕捉典型问题，开展多角度对话
十一、面向全体幼儿，关注个性表现
十二、引导幼儿对游戏进行评价，提高计划和监控能力
十三、加大同伴互教、互学的力度
十四、和幼儿一起进行深层学习
十五、自然和有意识地达成《3-6岁儿童学习与发展指南》目标
幼儿园有意义游戏研究 作者简介
王芳，女，教育学博士，青岛大学师范学院学前教育系主任、副教授，主要研究方向为幼儿园课程与教学、幼儿园教师专业成长。
阎莉，女，山东省商务厅幼儿园园长，高级教师。山东省科研创新园长，青岛市学前教育先进个人。研究成果曾获国家级教学成果二等奖、山东省教育成果一等奖，出版《建构游戏出智慧》、《幼儿园创造性游戏区域活动指导》等专著。
