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大教育书系:更美语文课.王君群文教学课例品读

  2020-10-03 00:00:00  

大教育书系:更美语文课.王君群文教学课例品读 本书特色

1.品读语文特级教师王君的15堂群文教学经典课例。打造有宽度、有深度的语文课堂。
2.王君老师的“群文课”,有新意、有智慧、有效率,是为学生量身定制的“**走心的语文课”。

大教育书系:更美语文课.王君群文教学课例品读 内容简介

《更美语文课——王君群文教学课例品读》是语文特级教师、青春语文倡导者王君老师十多年对群文整合教学的思考、沉淀。本书精选王君老师古诗文群文教学、现代文群文教学等15个经典课例。每个课例以教学立意、课堂现场、课例点评展开,用教学沙龙的现场感立体呈现一堂堂好课的精彩之处。

王君老师的“群文课”,从学生的需要出发,然后回溯语文教材,有新意、有智慧、,是为学生量身定制的“*走心的语文课”。

大教育书系:更美语文课.王君群文教学课例品读 目录

群文教学中同类信息整合思想例谈 / 001



古诗文群文教学

刘禹锡的心灵世界探幽

——《陋室铭》《爱莲说》群文教学实录 / 027

问君能有几多愁?

——《诗词五首》群诗教学实录 / 039

大美为美

——《诗词五首》群诗教学 / 052

在孙权的朋友圈学习有效沟通

——基于《孙权劝学》的群文阅读 / 066

何不讲个酣畅淋漓

——《人琴俱亡》课堂实录 / 084

开发《三峡》

——《三峡》教学中的“整合”资源探索 / 095



现代文群文教学

语言暴力对人的伤害

——《范进中举》《孔乙己》《窃读记》群文教学实录 / 115

善良是一种才华

——《窃读记》《唯一的听众》群文阅读课实录 / 139



基于读整本书的群文教学

想说爱你不容易

——让我们聊聊《平凡的世界》中的爱情 / 165



基于多部影视欣赏的群影教学

《摔跤吧!爸爸》和《神秘巨星》谁更牛?

——阿米尔·汗“群影课”(之一) / 187

阿米尔·汗为什么被称为印度的“良心”

——阿米尔·汗“群影课”(之二) / 200

探讨主人公身份的奥妙

——一堂整合的影视鉴赏课实录 / 214



语文和生活的整合教学

在写作中成为你自己 / 229

腹有诗书文自华 / 241



各种语文因素大整合的作文教学

《写作与负能量》实录与研究 / 255

大教育书系:更美语文课.王君群文教学课例品读 节选



钱梦龙

早闻王君之名,但缘悭一面,只知道她是一位近年来在语文教坛崭露头角的年轻教师,正在践行和倡导一种名为“青春语文”的教学理念,此外便一无所知。

初识王君是2017年4月在江苏省连云港市的一次讲学活动中。那天,我应连云港市新海实验中学原校长李震先生之邀,去该市参加“中华传统文化融入语文课程学术研讨会”,从特邀专家名单中看到了“王君”这个名字,知道她也是应邀讲学的专家之一。但真正见到王君是在讲学当天晚上进餐的时候,当东道主把她介绍给我的一刹那,我不由一惊:想不到王君这样年轻,这样阳光,这样青春!(自然想到了她的青春语文)尤其意想不到的是,她一见我就硬拉着要我收她为“徒弟”,并且不等我“表态”,也不容我犹豫,就当众宣布:“钱老师是我的师傅啦!”并拉我一起拍了一张合影,算是“拜师仪式”圆满结束。在整个“拜师”过程中,她的率性、真诚、天真又带点顽皮、任性的个性给我留下了深深的印象。就在这次会后不久,我在微信朋友圈里读到了她的推文《钱老,是我的师傅啦!》,说出了她一定要认我为师的理由,原来在她初为人师的1997年参加全国课堂教学大赛,完全模仿我教《愚公移山》的方法执教文言文《狼》,居然凭这堂课一路过关斩将,所向披靡,从校级赛到区级赛,再到市级赛,直至赛到全国,成为参加全国赛课年龄*小的选手之一。因此,她说拜我为师一直是她“认祖归宗”的“夙愿”,决不是一时的心血来潮。真想不到“拜师”还有这样一段“渊源”!她在推文的*后写道:
“在钱老面前,我像女儿,也像孙女。说出二十多年前的前尘往事,拿出‘原始材料’——证明我与钱老的渊源,再撒个娇,发个誓,哈哈,搞定!”

典型的王君语言、王君风格!率真、诚挚,带点顽皮和任性。我被深深感染了,感动了。我终于知道,青春语文为什么会充满青春活力和生命张力,因为它的践行者、倡导者就是这样一位充满青春活力和生命张力的人。这使我想起王君说过的几句话:教法就是活法。你怎么活,你就怎么教;你怎么教,你就怎么活。“语文行为”和“生命行为”息息相通。“青春语文”的终极目标就在于提升和改变教师和学生的生命状态,让师生双方都永葆青春的激情。
王君对 “青春语文”内涵的阐释,正好印证了18世纪法国启蒙主义思想家布封的一句名言:“风格即人。”

如果我的理解无误的话,“青春语文”与其说是一种语文教学法,毋宁说是一种教学理念或教学风格,这一理念或风格落实到具体的教学方法,便是群文教学。顾名思义,“群文教学”就是以一篇文章或一个主题为基点,纵向或横向拓展,从而形成一个“文章群”而进行的教学。“群文教学”有利于帮助学生获得单文教学所不可能获得的综合、立体的认知体验。
据资料介绍,“群文教学”是*近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方式,而王君早在本世纪初,就开始思考并进入这个领域,她当时提出了“教材整合”的观点,其实就是“群文教学”的雏型。从“整合”到“群”,标志着对语文教学认识的一次飞跃,但二者的骨子里都是“联结”。她说,当一位语文教师对“联结”有了渴望,在课堂教学中,就会自然而然地去“瞻前顾后”,去“前后勾连”,就会惊喜地发现:从来就没有孤独的语言符号,更没有孤独的文本,各种各样的语言现象,总是在呼唤,在应答。而有字之书和无字之书,更是在互相印证,互相诠释。群文的追求,体现了道家“一生二,二生三,三生万物”的追求,它走向的是一种九九归一的“和”“合”之大境界。
真想不到,王君——这位有点顽皮和任性的年轻女教师会有这样博大的胸怀、开阔的视野和卓越的见识!

当然,对语文教学而言,卓越的教学理念犹如人的灵魂,而教学实践便是它的肉身,倘若徒有灵魂而无肉身,灵魂便成“孤魂野鬼”;倘若徒有肉身而无灵魂,肉身便是“行尸走肉”:这两种情况都是不行的。卓越的灵魂只有依附于健壮的肉身,才能成为一个生龙活虎之人。同理,卓越的教学理念只有依托于生动活泼的教学实践,两者才能相得益彰。
那么,王君在这一方面做得如何?她的教学实践是否足以彰显其群文教学的理念?
窥一斑可知全豹。我们不妨看一看几位老师对王君的群文教学课例的评价——

射阳县初级中学周忠玉:王君的群文教学,扩大了课堂的教学容量,在师生共同构建的课堂阅读场中,既宏阔了学生的视野,又让课堂有厚度,有宽度,有深度,实现了青春语文从“小我”到“大我”,从“我”到“我们”的精神追求。
许昌市襄城县斌英中学孙秋备:品读王君老师的诗歌整合课,起初感受到的是“山有小口,仿佛若有光”的灵光诱惑,渐读渐进,眼前呈现“豁然开朗”的深广境界。读罢整个课堂实录,不觉掩卷感叹:王君老师的整合教学,大眼光,大智慧,大气魄,创设出语文教学的大美之境。
江苏新沂市钟吾中学陈海波:王君老师基于个人智慧,切入精准,巧析深探,对五首诗词进行了极具针对性的整合,将互不相连的五首词糅成了一个整体,让学生读得有趣,辩得激情,让观者心适意得,击节赞叹。因为有一根主线贯穿,两节课上的师生显得游刃有余,整节课的教学更是给人以浑然天成之感。
……

*后,请允许我回到“拜师”的话题再啰嗦几句。王君拜我为师,其实我怎么敢当?因为事实上她已经青出于蓝。这样青出于蓝的徒弟,在我的徒弟中不止王君一位。长江后浪推前浪,世上新人赶旧人,徒弟赶超师傅,正是语文教学不断前进的希望所在!

大教育书系:更美语文课.王君群文教学课例品读 作者简介

王君,北京清华大学附属中学语文特级教师,广东清澜山学校首席语文教师,首届全国中语十大学术领军人物。全国班主任,

全国教育改革先锋教师,全国初中语文名师工作室发展联盟理事长,中国语文报刊协会课堂教学分会副会长,北京大学等高校特聘“国培”

专家教师、硕士生导师。

中华人民共和国首届教学成果奖获得者,多次获得全国课堂教学大赛一等奖,出版专著18部,首倡“青春语文”“青春教育”

教学理念。

大教育书系:更美语文课.王君群文教学课例品读

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