作文,思维第一 本书特色
“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”（《普通高中语文课程标准》）思维是作文的核心，促进思维能力的发展和思维品质的提升，是提高学生写作能力的关键。
本书分为三编。
*编“记叙文写作思维训练”分为两章：“思维灵活深刻，作文精彩引人”；“培养想象能力，发展创造思维”。
第二编“议论文写作思维训练”也分为两章：“议论文写作思维训练的重点与难点”；“议论文写作思维训练的途径与方法”。这些都是从作文教学实践中总结、提炼出来的，切实可行，行之有效，研究成果曾获北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”（《普通高中语文课程标准》）思维是作文的核心，促进思维能力的发展和思维品质的提升，是提高学生写作能力的关键。
本书分为三编。
*编“记叙文写作思维训练”分为两章：“思维灵活深刻，作文精彩引人”；“培养想象能力，发展创造思维”。
第二编“议论文写作思维训练”也分为两章：“议论文写作思维训练的重点与难点”；“议论文写作思维训练的途径与方法”。这些都是从作文教学实践中总结、提炼出来的，切实可行，行之有效，研究成果曾获北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。
第三编“个性化成长典型案例”，勾勒五位学生在高中阶段的写作状况：孙婧妍同学，2013年高考语文获得让人惊叹的148分，她的考场作文《手机论》获得满分，如愿以偿考入清华大学人文科学实验班。丛元同学， 2016年荣获第三届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛高中组一等奖，获奖作品《会唱歌的木桶》在《光明日报》刊载。刘朔岑同学，高中阶段在全国各地报刊发表作品数十篇，多次在全国作文竞赛中获奖，保送进北京大学新闻与传播专业。周一希2002年高考语文137分，在全省名列前茅，如愿考入北京大学。田皓宇同学是科学实验班的学生，既独立思考善于说理，又能发挥想象巧妙虚构，记叙文与议论文都有多篇作品发表，从语文学习中得到乐趣与成功的喜悦。这些案例会给我们许多启示。
作文,思维第一 内容简介
“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独*性等思维品质的提升。”（《普通高中语文课程标准》）思维是作文的核心，促进思维能力的发展和思维品质的提升，是提高学生写作能力的关键。本书分为三编。编“记叙文写作思维训练”分为两章：“思维灵活深刻，作文精彩引人”；“培养想象能力，发展创造思维”。第二编“议论文写作思维训练”也分为两章：“议论文写作思维训练的重点与难点”；“议论文写作思维训练的途径与方法”。这些都是从作文教学实践中总结、提炼出来的，切实可行，行之有效，研究成果曾获北京市基础教育课程建设很好成果一等奖。第三编“个性化成长典型案例”，勾勒五位学生在高中阶段的写作状况：孙婧妍同学，2013年高考语文获得让人惊叹的148分，她的考场作文《手机论》获得满分，如愿以偿考入清华大学人文科学实验班。丛元同学， 2016年荣获第三届“北大培文杯”全国青少年创意写作大赛高中组一等奖，获奖作品《会唱歌的木桶》在《光明日报》刊载。刘朔岑同学，高中阶段在全国各地报刊发表作品数十篇，多次在全国作文竞赛中获奖，保送进北京大学新闻与传播专业。周一希2002年高考语文137分，在全省名列前茅，如愿考入北京大学。田皓宇同学是科学实验班的学生，既独立思考善于说理，又能发挥想象巧妙虚构，记叙文与议论文都有多篇作品发表，从语文学习中得到乐趣与成功的喜悦。这些案例会给我们许多启示。
作文,思维第一 作者简介
雷其坤，中学语文高级教师（破格晋升），北京市骨干教师。多年被聘为海淀区教师进修学校兼职教研员。主持的“着力‘树人’的记叙文写作课程”成为海淀区“教育科研成果转化课程”。“雷其坤写作教学研究室”主持人。研究成果《议论文写作思维训练》获海淀区基础教育课程建设优秀成果一等奖暨北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。在我社已经出版《高考作文分类导写》《初中记叙文写作范式》两本书。编著、主编、参编的教育教学类图书已经出版50多种。在省级以上刊物发表各类文稿2000余篇，有数十篇被转载。辅导学生发表习作、获奖1000余人次。
