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小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程

  2020-10-03 00:00:00  

小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程 本书特色

本书为小学道德与法制,以核心素养为引领,以优化课堂教学为目标,从分析课堂教学要素入手,将教师的小学道德与法制课堂教学行为作为研究对象,分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面,按照小学教师专业标准的要求,根据学科特点和技能特性,设计相应的训练提升方法,针对每一类教学技能,给出了技能要素具备的指标说明,并对每个指标要素给出了详细的等级描述,为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。

小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程 内容简介

本书为小学道德与法制,以核心素养为引领,以优化课堂教学为目标,从分析课堂教学要素入手,将教师的小学道德与法制课堂教学行为作为研究对象,分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面,按照小学教师专业标准的要求,根据学科特点和技能特性,设计相应的训练提升方法,针对每一类教学技能,给出了技能要素具备的指标说明,并对每个指标要素给出了详细的等级描述,为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。

小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程 目录

综 述 教师专业化发展与微格教学 **节 教师专业化发展方向 一、教师职业的专业化要求 二、小学教师专业标准 第二节 微格教学的理论与训练 一、微格教学的理论基础和方法基础 二、微格教学的基本概念 三、微格教学技能的训练模式与价值 四、微格、微课、慕课的区别 第三节 案例分析 案例1:微格教学行动研究案例 案例2:微格教学设计模板 **章 教学设计技能 **节 教学设计解读 一、教学设计定义 二、教学设计理论依据 第二节 教学设计要素 一、教学设计要素及指标 二、教学设计要素说明 第三节 教学设计要素的实现方法 一、学情分析要素实现的方法 二、教学目标要素实现的方法 第四节 案例分析 案例1:《绵延不绝五千年》教材分析 案例2:《选择合适的通信方式》学情分析 案例3:《独特的中国汉字》教学目标分析 附录 教学设计技能评价量规 第二章 课堂观察技能 **节 课堂观察技能解读 一、课堂观察技能定义 二、课堂观察技能说明 三、课堂观察技能的功能 四、课堂观察技能的类型 第二节 课堂观察技能的要素及说明 一、课堂观察技能要素及指标 二、课堂观察技能要素说明 第三节 课堂观察技能要素实现方法 一、观察学生的倾听 二、观察学生的注意力 三、观察学生对教师和知识的认同状态 四、观察学生的内化程度 五、观察课堂情绪 第四节 案例分析 案例1:视觉感知活动情况进行教学效果判断 案例2:听觉感知群体反应进行教学效果判断 案例3:视听觉联动感知进行学生思维水平判断 案例4:关注每一个学生并及时进行需求判断 案例5:教师通过观察进行需求判断并进行策略调整 附录 观察技能评价量规 第三章 导入技能 **节 导入技能解读 一、导入技能定义 二、导入技能说明 三、导入技能功能 四、导入技能的策略 第二节 导入技能的要素及说明 一、导入技能的要素及指标 二、导入技能要素说明 第三节 导入技能要素实现方法 一、问题情境的创设方法 二、知识衔接的实现方法 三、目标指引的实现方法 第四节 案例分析 案例1:创设”情境笑话”导入 案例2:多媒体视频歌曲导入 案例3:新旧知识衔接导入 案例4:创设问题解决情境导入 案例5:从学生已有生活经验导入 附录 导入技能评价量规目录 第四章 提问技能 **节 提问技能解读 一、提问技能定义 二、提问技能说明 三、提问的类型 第二节 提问技能要素 一、提问技能要素及指标 二、提问技能要素说明 三、提问技能要素的理论依据 第三节 提问技能要素实现方法 一、核心问题的确定方法 二、问题链的设计方法 三、提问措辞的应用 四、停顿节奏的把握 五、设计问题的策略 六、提出问题的策略 第四节 案例分析 案例1:提问方式和类型(一) 案例2:提问方式 案例3:提问方式和类型(二) 案例4:提问类型 附录 提问技能评价量规 第五章 讲解技能 **节 讲解技能解读 一、讲解技能定义 二、讲解技能说明 第二节 讲解技能要素及说明 一、讲解目标 二、讲解结构 三、讲解语言 四、普遍联系 五、共同思维 六、得出结论 第三节 讲解技能要素实现方法 一、讲解目标的确定方法 二、讲解结构的设计 三、讲解语言的设计 四、普遍联系的设计 五、共同思维的方法 六、得出结论的方法 第四节 案例分析 案例1:讲解要有精通性(一) 案例2:讲解要有精通性(二) 案例3:讲解要有启发性(一) 案例4:讲解要有启发性(二) 附录 讲解技能评价量规 第六章 沟通技能 **节 沟通技能解读 一、沟通技能定义 二、沟通技能的功能 三、沟通的分类 第二节 沟通技能要素 一、沟通技能要素及指标 二、沟通技能要素说明 第三节 沟通技能要素实现方法 一、沟通情感 二、目标明确 三、沟通手段 四、沟通反馈 第四节 案例分析 案例1:群体沟通 案例2:认知沟通 案例3:情感沟通 附录 沟通技能评价量规 第七章 演示技能 **节 演示技能解读 一、演示技能定义 二、演示技能说明 三、演示技能类型 第二节 演示技能要素 一、演示技能要素及指标 二、演示技能要素说明 第三节 演示技能要素实现方法 一、根据内容,选择媒体的实现方法 二、出示媒体,把握时机的实现方法 三、正确演示,提供示范的实现方法 四、指导观察,教给方法的实现方法 第四节 案例分析 案例1:《祖国多辽阔》--根据内容,选择媒体 案例2:《吃饭有讲究》--把握时机,灵活出示 案例3:《当危险发生的时候》--正确演示,提供示范 案例4:《钱该怎样花》--指导观察,教给方法 案例5:《认识国旗、国徽、国歌》--媒体演示技能要素综合体现 附录 演示技能评价量规 第八章 板书技能 **节 板书技能解读 一、板书技能定义 二、板书的类型 三、板书的功能 四、板书与其他媒体的整合 第二节 板书技能要素 一、板书技能要素及指标 二、板书技能要素操作要点 三、板书技能的理论依据 第三节 板书技能要素实现方法 一、书写规范,有示范性 二、语言准确,有科学性 三、层次分明,有条理性 四、重点突出,有鲜明性 五、合理布局,有计划性 六、形式多样,有趣味性 第四节 案例分析 案例:《我国古代的丝绸之路》教学板书技能分析 附录 板书技能评价量规 第九章 强化技能 **节 强化技能解读 一、强化技能定义 二、强化技能说明 三、强化技能作用 四、强化技能类型 五、强化技能应注意的策略 第二节 强化技能要素 一、强化技能要素及指标 二、强化技能要素说明 第三节 强化技能要素实现方法 一、准确判断学生的反应 二、明确强化意图 三、把握时机,适时反馈 四、促进内部强化 第四节 案例分析 案例1:语言伴随动作强化 案例2:没能抓住课堂生成进行正强化 案例3:准确判断学生的反应,适时反馈强化 案例4:延时强化 案例5:促进内部强化 附录 强化技能评价量规 第十章 结束技能 **节 结束技能解读 一、结束技能定义 二、结束技能说明 三、结束技能类型 四、结束技能功能 第二节 结束技能要素 一、结束技能要素及指标 二、结束技能要素说明 第三节 结束技能要素实现方法 一、提供心理准备的方法 二、概括要点,明确结论的方法 三、回顾思路与方法的方法 四、组织练习,巩固运用的方法 五、拓展延伸,迁移运用的方法 六、联系新的学习内容的方法 第四节 案例分析 案例1:《我国古代的丝绸之路》三种结束比较 案例2:《打开国门走向世界》结束环节 案例3:《青铜时代的辉煌》结束片断 案例4:《我国的地形和地势》结束片段 附录 结束技能评价量规 第十一章 组织教学技能 **节 组织教学技能解读 一、组织教学技能定义 二、组织教学技能说明 三、组织教学技能功能 四、组织教学的类型 第二节 组织教学技能要素 一、组织教学技能要素及指标 二、组织教学技能要素说明 第三节 组织教学技能实现方法 一、运用课堂纪律组织教学 二、运用心理规律组织教学 三、运用教师人格力量组织教学 四、运用非言语行为组织教学 五、运用课堂机智组织教学 六、运用教育艺术组织教学 第四节 案例分析 案例1:小组活动中提出明确要求 案例2:小组活动中学会自我管理 案例3:小组活动中学会分工合作 案例4:组织教学中学会吸引学生 案例5:组织教学中学会化解突发事件 附录 组织教学技能评价量规 第十二章 学习支架建构技能 **节 学习支架建构技能解读 一、学习支架建构技能定义 二、学习支架建构技能说明 三、学习支架建构技能的特点与功能 四、学习支架教学模式分类 第二节 学习支架建构技能要素 一、学习支架建构技能要素及指标 二、学习支架建构技能要素说明 第三节 学习支架建构技能要素实现方法 一、学习水平的确定 二、提供支架的时机 三、学习支架的搭建 四、学生学习的指导 五、学习支架的撤除 第四节 案例分析 案例1:图表支架 案例2:解释支架 案例3:问题支架 案例4:范例支架 案例5:合作支架 附录 学习支架建构技能评价量规 第十三章 教学语言技能 **节 教学语言技能解读 一、教学语言技能定义 二、教学语言技能说明 第二节 教学语言技能要素及说明 一、吐字发音 二、语速节奏 三、语调语气 四、词汇语法 第三节 教学语言技能要素实现方法 一、音量的控制方法 二、语速节奏的把握方法 三、语调语气的正确使用 四、语法词汇的注意事项 五、不断提高学识水平 六、增强语言变换能力 第四节 教学语言技能的训练方法 一、”咽?练声法”的四个练习 二、口部训练 三、气息控制训练 四、共鸣控制训练 第五节 案例分析 案例1:美丽的冬天 案例2:课间十分钟 案例3:我的手 案例4:减少垃圾见行动 案例5:保持整洁有办法 附录 教学语言技能评价量规 参考文献

小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程 作者简介

金钊,北京教育学院人文与社会科学学院副教授、博士,从事思想政治教育、传统文化教育及课程建设研究。在《人民日报》、《中国教育报》、《北京日报》及专业期刊发表论文50余篇,在人民出版社、新华出版社、高等教育出版社、国家行政学院出版社等主编、合著、专著近30部,被中组部评为全国优秀教材,荣获省部级优秀成果奖。

小学道德与法治/教师教学技能培养系列教程

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