中学阅读高效教学 本书特色
阅读教学一直是语文教育界非常关注的话题。《中学阅读高效教学》由北京市十一学校雷其坤老师基于近二十年阅读教学经验所著，包括阅读的意义，古文阅读、诗词阅读、整本书阅读的方法，文本解读，编组诵读，阅读评价等。这些十一学校在教育教学变革时期经过努力探索而得出的经验和做法，值得广大语文教师关注和借鉴。
中学阅读高效教学 内容简介
北京市十一学校语文课程探秘 为学生构建选择性的课程体系
专题性学习、经典文本编组课程、整本书阅读、研究性阅读……切实提升语文核心素养
必修 分类选修 语文走班选课 促进学生自主学习、高效学习
中学阅读高效教学 目录
**辑 未来，我们要具备什么样的阅读素养
一、阅读为什么重要/
（一）积累语言材料，促进语言建构/
（二）积淀良好语感，提高阅读素养/
（三）深化思想认识，提升思维品质/
（四）体验丰富情感，促进情商发育/
（五）吸收传统文化，传承文化基因/
（六）发展审美能力，提升写作素养/
二、怎样选择阅读文本/
（一）语文教材延伸阅读/
（二）名著经典自由阅读/
（三）探究学习专题阅读/
（四）时文佳作随机阅读/
三、怎样提高阅读成效/
（一）用心朗读/
（二）动手抄写/
（三）尝试回忆/
（四）背诵默写/
四、如何发展阅读能力/
（一）元阅读能力的特性、功用/
（二）元阅读能力的促进、生成/
第二辑 十一学校阅读课程实验：相关文本编组诵读
一、相关文本编组诵读有何优势/
（一）优化记忆模式，便于提取运用/
（二）帮助建构意义，优化认知结构/
（三）碰撞思维火花，提升创新品质/
二、课程如何构建/
（一）按主题学习编组/
（二）按话题范围编组/
（三）按课题研究编组/
（四）按表现手法编组/
三、编组如何实施/
（一）优化诵读流程/
（二）构建分级目标/
（三）进行过程管理/
四、编组诵读有何成效/
（一）学生普遍保持学习兴趣/
（二）审美鉴赏创造能力提高/
（三）学生作文具有文化底蕴/
（四）促进学生学习行为改变/
（五）促进教师教学行为改变/
第三辑 文本解读的策略
一、文本解读可用哪些有效手段/
（一）问题导引/
（二）还原分析/
（三）比较鉴别/
（四）简明图示/
（五）猜测推断/
（六）融会建构/
二、如何揣摩特殊语句/
（一）感觉挪移/
（二）特殊比喻/
（三）运用典故/
（四）互文见义/
（五）并提分承/
（六）肯定否定/
三、怎样抓住关键解读/
（一）理清行文思路/
（二）品味精彩细节/
（三）琢磨称呼变换/
（四）透视传神之眼/
（五）咀嚼炼字炼句/
（六）关注具体语境/
四、怎样展开质疑批判/
（一）于瑕疵处着力/
（二）于矛盾处着力/
（三）于分歧处着力/
（四）于悖理处着力/
（五）于失真处着力/
（六）于融会处着力/
第四辑 阅读、写作从来都不是独立的
一、解读文本如何融会贯通/
（一）联系其他文本帮助理解词句/
（二）联系其他文本帮助把握意旨/
（三）联系其他文本帮助深化认识/
（四）联系其他文本帮助领会表达/
二、阅读写作怎样巧妙结合/
（一）学习写作范式，借鉴范文仿写/
（二）阅读名篇佳作，进行故事新编/
（三）鉴赏古典诗文，学习表现手法/
（四）品味名著经典，进行相关写作/
三、线下与线上学习怎样融合/
（一）线下线上融合进行自主学习/
（二）线下线上融合提高课堂效率/
（三）线下线上融合开展研究性学习/
四、语文如何与其他学科衔接/
（一）借历史背景解读文本/
（二）筛选并整合文中信息/
（三）品味诗文熟语的哲理/
（四）准确把握漫画的寓意/
（五）理解方位的文化内涵/
第五辑 阅读中外经典，丰富课堂生成
一、怎样从文言文中汲取智慧/
（一）多元思维，学会多角度、多层次看问题/
（二）贯通古今，学会以发展的眼光看问题/
（三）连类而及，学会以联系的眼光看问题/
（四）学以致用，在写作中发展创造性思维/
（五）补充完善，借课堂生成发展逻辑思维/
二、如何进行长文本阅读教学/
（一）研读原文，解读求“准”/
（二）对话生成，引导求“活”/
（三）钩玄提要，板书求“精”/
（四）以读促写，结合求“巧”/
三、怎样多向对话以深入解读/
（一）《庄周买水》教学设计与课堂实录/
（二）《失街亭》教学设计/
四、教学过程怎样才科学合理/
（一）教学过程要符合认知逻辑/
（二）教学过程要利于突破难点/
跋 书中自有/
中学阅读高效教学 作者简介
雷其坤，中学语文高级教师，海淀区教师进修学校兼职教研员，北京市十一学校高中语文课程首席教师，北京市十一学校学术委员会首批项目“雷其坤写作教学研究室”主持人。专心研究阅读教学近二十年，有许多独特的教学方法，并主编了数本十一学校语文校本教材等。著有《中学作文高效教学》《高中语文精粹材料编组诵读的探索与实践研究》《议论文写作思维训练》等。主持了“高中语文精粹材料编组诵读的探索与实践研究”与“议论文写作思维训练”等课题。
