美国春秋:成为学者型教师:journeys toward teacher scholar 本书特色
仲丽娟老师作为上海市教委选拔出的普教系统研究人员赴美访学，在美东*的“教师教育”培训基地——纽约州立大学科特兰分校，在石淑芳教授的指导下，亲历并卷入了美国高等教育和中小学教育。
本书采用叙事手法，两个“我”交相辉印，既分离又交融，介绍了美国教师的教学、科研和服务的过程，尤其是困难和努力，细节中让人感叹美国教师之不易。美国学生能获得一流的服务，与学校的评价体系和教师的不懈付出密切相关。
本书分为四个部分。
*部分：“拥有红龙的纽约州立大学科特兰分校”，介绍了故事发生的背景，包括地理位置、学校概况、聆听校长、教师课堂、学生学术节、评价指标和淑芳的考核情况。
第二部分：“悬崖边的挑战”，以淑芳的课程Come to the Edge为例，介绍了教师的教学情况。其中包括与学生的沟通、到小学实习。从这一部分，读者管中窥豹，可以了解到美国中小学和大学的教学风貌。仲丽娟老师作为上海市教委选拔出的普教系统研究人员赴美访学，在美东*的“教师教育”培训基地——纽约州立大学科特兰分校，在石淑芳教授的指导下，亲历并卷入了美国高等教育和中小学教育。
本书采用叙事手法，两个“我”交相辉印，既分离又交融，介绍了美国教师的教学、科研和服务的过程，尤其是困难和努力，细节中让人感叹美国教师之不易。美国学生能获得一流的服务，与学校的评价体系和教师的不懈付出密切相关。
本书分为四个部分。
*部分：“拥有红龙的纽约州立大学科特兰分校”，介绍了故事发生的背景，包括地理位置、学校概况、聆听校长、教师课堂、学生学术节、评价指标和淑芳的考核情况。
第二部分：“悬崖边的挑战”，以淑芳的课程Come to the Edge为例，介绍了教师的教学情况。其中包括与学生的沟通、到小学实习。从这一部分，读者管中窥豹，可以了解到美国中小学和大学的教学风貌。
第三部分：“从数字'移民'到'原住民'之师”，介绍了淑芳的科研情况。她从上海交通大学英语系毕业后，到密歇根州立大学攻读教育心理学博士，因为奖学金的缘故，后来主攻信息技术与教学专业，这是一个艰难的转折。正如美国著名学者Marc Prensky所言，她这样的人是数字时代的“移民”，而她的学生一出生就接触信息技术，他们是数字时代的“原住民”。这一部分留下了她的学术成长轨迹，由此也可了解到美国师范大学的研究与教学的关联。
第四部分：“行走在康奈尔和孔子之间”，介绍了淑芳的服务情况。淑芳的家在康奈尔大学所在地伊萨卡。她认识了伊萨卡小学的校长后，把这个资源介绍给学校。每年，师范生到小学实习，小学也得到淑芳的指导和帮助。淑芳是山东人，她又把曲阜师范大学与学校成功牵手，两校教师互访、学生交流，产生了国际影响。从这一部分，读者可以看到美国大学对教师在服务方面的要求，以及由此产生的巨大影响。
美国春秋:成为学者型教师:journeys toward teacher scholar 内容简介
本书的前半部分, 丽娟从她的视角勾画出位于纽约上州小城的科特兰分校的人和事 ; 后部分, 淑芳分享了她在科特兰分校教学、研究和服务的职业历程。
美国春秋:成为学者型教师:journeys toward teacher scholar 目录
**章家园般的学校和别样的课程（）
1?选择和变迁（）
美国有那么多大学，我为什么选这一所？我的研究项目为什么需要改变？
2?家园般的学校（）
科特兰在美国的什么地方？其地理位置、人文背景有什么特点？
3?精彩的大学课堂（）
美国的大学老师是怎样上课的？他们如何评价课程和学生？
4?大学附属托儿所里的中国新年活动（）
美国人眼里的中国新年是怎样的？小朋友如何过中国新年？谁给大家发来新年贺信？
5?四所小学的面貌（）
小学课堂是什么样的？对课内外教学和活动有什么要求？
6?创新科技高中见闻（）
创新科技高中与传统高中有什么区别？它的办学特点是什么？
7?在纽约给上海学生授课（）
在线课程如何设计、实施和管理？注意事项是什么？效果怎样？
第二章教室之外的景致（）
1?群山之间的湖区户外教育活动（）
拉奎特湖区户外教育的目的、内容和评价是什么？给师范生带来了怎样的影响？
2?各种主题的教授会议接踵而至（）
教授们有固定学习时间吗？开会内容是什么？
3?小聚餐，大世界（）
教育学院的家常便饭给了我怎样的印象？国际学生晚宴体现了怎样的国际范儿？
4? 拜会校长和国际中心主任（）
近距离接触比特鲍姆校长，他是怎样的人？玛丽给予了我什么帮助？
5?淑芳谈教学、科研和服务（）
科特兰分校对教师考核什么内容？
6?阅读链接（）
在美国评职称需要什么具体条件？
第三章讲台前的磨炼（）
1?教学：从零开始（）
作为外国人、新教师，我面临了怎样的挑战？
2?项目：一直行走在路上（）
我的课程设计了什么？项目是怎样的？我做了哪些改变？
3?读写：提升高度与境界（）
怎样教学生阅读和撰写论文？需要有怎样的标准？
4?师生：搞好关系需要不同的招数（）
见招拆招，怎样与不同的学生相处？
5?学术节：为学生的进步而喝彩（）
在学生学术节中，教授可以有怎样的作为？
6?阅读链接（）
基于体验式学习和建构理论的八个教学策略是什么？
第四章从“数字移民”到培养“数字原住民”（）
1?蹒跚走进学术研究之门（）
学术研究需要哪些品质和素质？
2?艰辛的读博岁月（）
在美国读博士要经过哪些历练？
3?在线教育路上的两位良师挚友（）
一个人成长之路上的“他人”有多重要？怎样才能获得“他人”的帮助？
4．委屈的“只要耕耘，莫问收获”（）
两个失败的基金计划书为何让我虽败犹荣？
5?州立大学系统内的合作研究（）
合作研究给研究者和学校带来了怎样的改变？
第五章行走在孔子和康奈尔之间（）
1?科特兰“陶都”带来的心理冲击（）
耶利米和李见深与中国难分难舍的感情给了我怎样的启发？
2?曲阜，我的精神家园（）
少女时代的青葱岁月留下了哪些珍贵的回忆？
3?起草《谅解备忘录》和给校长、教务处长的两封信（）
完成备忘录有多少曲折之路要走？
4?撰写超越我的视野范围的项目申请表（）
项目申请表包括哪些要素？要与哪些人、哪些部门做沟通？
5?两校互访（）
为迎接曲阜师范大学代表团的到来我们做了哪些准备？科特兰代表团去山东给了我怎样的惊喜？
6?组织实施纽约中部25个学区的中小学参与的“21世纪领导力论坛”
（）
为什么要组织这个论坛？谁来参加？效果怎样？
7?为科特兰社区服务（）
包饺子和建网站之间有什么共同点？
8?大学委员会里的责任和奉献（）
大学里的教师委员会有什么用处？能给学校和老师带来什么？
后记（）
参考文献（）
