耘者无域——一位中学教师的管理视角 本书特色
这不是一部关于班主任成长的个人叙述，而是一个中学班主任与世界的对话，是一部有关作者的个人思想史。在这本书中，作者刻意避开了那些繁琐的叙述和细节的渲染，而是以一种剖层的结构图式，向我们展现了一个中学班主任的教育视角。
正如作者在前言中所说，一名优秀的教育者，注定要做一辈子的“行者”。前行，是为了陪伴那些带着梦想上路的孩子；驻足，是为了蓄力和思考。眼界，决定高度。对常人来说，这是一句很普通的话，可对十几年坚持在一线班主任队伍里的作者来说，这*是刻骨铭心的体会。
本书共有五章。
**章，作者主要从爱和美的角度对教育做了哲学意义上的解读。人文之美，人性之美，个人幸福，家国情怀，都归结为一句话：教育的本质，就是爱的哲学。
第二章《行走的风景》，作者展示的是两种行走的姿态：生命的行走与人生的行走。在本章中，作者既有对丽江人文的深度关照，也包括对西北戈壁大漠的心灵记录，更有对班级和学生发展路线的诗性思考。
第三章《与经典对话》，则是在对经典的解读中，折射出作者独到的见解，一个不经意的火花，点燃的可能是你的整个内心世界。这不是一部关于班主任成长的个人叙述，而是一个中学班主任与世界的对话，是一部有关作者的个人思想史。在这本书中，作者刻意避开了那些繁琐的叙述和细节的渲染，而是以一种剖层的结构图式，向我们展现了一个中学班主任的教育视角。
正如作者在前言中所说，一名优秀的教育者，注定要做一辈子的“行者”。前行，是为了陪伴那些带着梦想上路的孩子；驻足，是为了蓄力和思考。眼界，决定高度。对常人来说，这是一句很普通的话，可对十几年坚持在一线班主任队伍里的作者来说，这*是刻骨铭心的体会。
本书共有五章。
**章，作者主要从爱和美的角度对教育做了哲学意义上的解读。人文之美，人性之美，个人幸福，家国情怀，都归结为一句话：教育的本质，就是爱的哲学。
第二章《行走的风景》，作者展示的是两种行走的姿态：生命的行走与人生的行走。在本章中，作者既有对丽江人文的深度关照，也包括对西北戈壁大漠的心灵记录，更有对班级和学生发展路线的诗性思考。
第三章《与经典对话》，则是在对经典的解读中，折射出作者独到的见解，一个不经意的火花，点燃的可能是你的整个内心世界。
第四章《智慧万花筒》，作者对班级管理中的重要节点，进行了全新视角的再梳理，既涵盖了作者独特的管理艺术，又有诸如体育、娱乐、文化、心理等领域的精彩启示。
第五章《眺望未来》，则是从创新能力的培养，到如何做一个面向世界的新型人才的角度，做出了自己的判断与定义。
这是一本值得一读的好书，对于一个教育从业者来说，不仅可以近距离地洞察作者的教育智慧和教育视野，对自己的职业成长也一定有所启迪。
耘者无域——一位中学教师的管理视角 目录
**章 爱与美的哲学
总该有一种场所，让我们肃然起敬；总该有一种仪式，让我们
泪流满面。世界上没有什么东西可以永生，如果有，请叫它：爱。
一棵树的诞生........................................ 2
河过荆楚............................................ 5
位卑未敢忘忧国...................................... 7
一封*有温度的信.................................... 9
健身的哲学......................................... 12
妈妈的账单......................................... 14
你说, 我说, 他说.................................. 15
激发学生能力的开发方案............................. 18
30 个哲学效应中的管理启示........................... 20
沙哈尔的幸福课..................................... 26第二章 行走的风景
行走，是一种生命的本能，行走，也是一种生存的姿态。不管
什么时候，请提醒自己，不要因为走得太远，而忘了我们为什么出发。
丽江的智慧......................................... 34
风筝·风景......................................... 36
到远方去........................................... 38
绿皮火车........................................... 40
行走的思考......................................... 42
点亮智慧人生....................................... 44
爱拼才会赢......................................... 49
西行日记之丝路花雨................................. 54
高三班级管理路线图................................. 69
男孩和女孩的故事................................... 76第三章 与经典对话
有一种永恒叫经典，一次漫不经心的流淌，却滋润了世界千年。
有一种态度叫仰望，一次与星空的对话，叫醒的是我们的灵魂。
幸福就是一种生产力................................. 82
武侠小说中的人文解读............................... 86
对过程教育的再理解................................. 90
别“放过”任何一个答不出问题的孩子................. 95
一本人文教育的范本................................. 98
重读《教学的道德尺度》............................ 102
爱与被爱.......................................... 107
人性是什么？...................................... 113
人生的意义........................................ 118
人生的超越与创造.................................. 122第四章 智慧万花筒
正着成长，倒着回忆。有时候，换个角度看世界，这个世界
就多了一份美丽。
山不转过来，我就迎上去............................ 128
高三班级的文化效应................................ 134
1 ∶ 7 惨案的背后................................... 138
中国象棋中的管理法则.............................. 140
明星的过往时光.................................... 142
教育，从拒绝冷漠开始.............................. 144
制度，是*好的管理手段............................ 146
管理不是限制孩子.................................. 148
请在乎每一个孩子.................................. 150
电梯里的镜子是干嘛用的？.......................... 151
班级管理要有系列化经营理念........................ 152
“节点化五步管理”的实践体会...................... 157
如何开好主题班会.................................. 161
主题班会的50 个角度............................... 165
含蓄是*好的教育方式.............................. 171
流失的不只是一个学生.............................. 174第五章 眺望未来
历史，就像一口鲜活的古井，清晰流畅。未来，则像恣肆的江水，
裹挟而至。旧人物，新气象，我在时间之外，观古今。
实验班创新力读本.................................. 178
实验班人文阅读推荐书目............................ 193
多赞赏态度，少赞美天赋............................ 195
华为时间管理法则.................................. 197
九只狐狸与压力应对................................ 200
林书豪给我们上的人生课............................ 201
实验班的管理分析.................................. 203后 记
耘者无域——一位中学教师的管理视角 作者简介
赵修瑞，男，汉族，1968年出生于山东青岛，文学硕士，北京市第八十中学语文教师，北京市“紫禁杯”优秀班主任。
喜欢阅读，涉猎广泛。课堂教学生动、高效、艺术，既注重人文思想的熏陶，又让课堂立体、丰富、民主，形成了自己鲜明的特色，深受学生喜爱。在班级管理上，有着浓郁的现代教育理念，形成了独特的管理模式。在班级管理理念、管理途径、管理模式、管理内容和德育管理课程的开发上，勇于实践，敢于创新，班级管理效果优异。
