给青年幼儿教师的建议 本书特色
本书是全国著名特级教师、幼儿园名师吴邵萍，总结自己34年来的工作经验，写给幼儿园青年教师的一部实践指导性和可读性俱佳的著作。
在书中作者从自己在各地做讲座时教师提出来的30多个典型性问题出发，以点带面，深入剖析，结合自己亲身经历的许多实例，给青年教师提出了非常中肯的建议，致力于指导青年教师掌握专业发展主动权，做同事接纳、领导了解、家长认可、孩子喜欢的教师，借助于数字化资源和其他专业发展资源，成长为教育教学的能手。
作者先后在幼儿园担任过音乐、语言、科学、美术和体育等学科的教师，后来成长为全国著名的幼儿园园长，无论是从教师的视角，还是从园长的视角，其提出的建议都对青年教师的专业成长颇有助益。
给青年幼儿教师的建议 内容简介
本书是全国著名特级教师、教育部“国培计划”专家吴邵萍老师总结其34年来的工作经验的心血之作。
作者给青年幼儿教师提出的建议涉及工作的方方面面，诸多真实、鲜活的案例可以告诉青年幼儿教师如何有效、快捷地提高自己的专业发展水平，怎样成为同事接纳、领导了解、家长认可、孩子喜欢的教师，对青年幼儿教师具有重要的指导作用与价值。
作者以园长的身份为青年幼儿教师答疑解惑，应对他们提出的挑战，指导和帮助他们获得专业成长的案例，也堪称幼儿园领导与管理的典范，对广大一线幼儿园园长也颇具启发和借鉴意义。
给青年幼儿教师的建议 目录
**章 做掌握专业发展主动权的教师
**节 要有明确的个人规划
问题1：我被“规划”了，没有一点儿自己的时间，如何进行专业发展？
第二节 让自己的规划有用
问题2：我辛辛苦苦制定的规划一点儿用都没有，和园里的规划矛盾怎么办？
第二章 做同事接纳的教师
**节 心中有他人
问题3：我工作那么努力，为幼儿园上了那么多公开课，外面的教师都要拜我为师，可为什么大家选搭班人员时都不要我？
第二节 请假要有选择
问题4：园里有接待任务，我能请假做伴娘吗？
第三节 要尊重老教师
问题5：老教师太严厉了，动不动就批评人，我不想和老教师在一个班。
第四节 要学会与保育员沟通
问题6：班级中的保育员总是喜欢做老师的事情，而不做自己的事情，我该怎么办？保育员年纪比我大，我该怎么管理？
第三章 做领导了解的教师
**节 在集体中积极表达自己的观点
问题7：领导，关于这件事，年轻人可否发言，我能否谈谈我的想法？
第二节 主动找上级谈心
问题8：领导，我能找你谈谈我的看法吗？
第三节 帮上级分忧
问题9：领导，我才工作不到两年，还不能担任主班教师吧？
第四章 做家长认可的教师
**节 要主动引领家长的认识
问题10：家长不相信老师，要调监控看，还要复制视频，甚至要时时监控教师。教师觉得太委屈了。教师到底还有没有教育权？
第二节 和家长保持合适的距离
问题11：教师能不能与部分家长一起外出游玩？
第三节 积极管理自己的情绪
问题12：我没有错，为什么要道歉？
第五章 做让孩子喜欢的教师
**节 让每一个孩子都感到自己是被喜欢的
问题13：我认为自己对每个孩子都是一样的喜欢，为什么家长依然说我偏爱个别孩子？
第二节 喜欢“淘气”的孩子
问题14：老师，请将我们孩子的座位安排在离憨憨远一些的地方，不然孩子经常会被憨憨欺负。既然班级中这么多孩子受到憨憨的欺负，为什么幼儿园还不让他回家？
第三节 喜欢“难缠家长”的孩子
问题15：有的家长很难缠，一天到晚给老师添“麻烦”，?什么老师还要喜欢他们的孩子呢？
第六章 做会上课的教师
**节 循序渐进地激趣是前提
问题16：每次上公开课都没有取得好的效果，常常是教师很努力，幼儿很疲惫，怎么办？
第二节 教学之功，贵在引导 102
问题17：教学都倡导发挥幼儿主体作用，每个环节都让幼儿自己去探索思考。那么，幼儿还需要教师引导吗？
第三节 幼儿自主创造和教师示范指导都重要
问题18：在美术教学中，如何处理幼儿自主创造和教师示范指导的关系？
第七章 做会指导区域活动的教师
**节 区域活动指导
问题19：区域活动是让幼儿自主活动，教师应如何指导？
第二节 区域材料的设计和投放
问题20：我们经常不知道提供怎样的区域材料幼儿才感兴趣。区域材料的提供有什么线索或规律？
第三节 区域环境创设转变
问题21：已经有了班级主题环境，还需要创设区域环境吗？这么做不仅重复，而且增加了教师的工作量。区域环境创设有没有捷径呢？教师该怎么做呢？
第八章 做会生成课程的教师
**节 从收拾玩具事件生成课程
问题22：从生活事件中可以生成课程吗？怎样生成？
第二节 从组合运动玩具生成课程
问题23：大型组合运动玩具怎么玩？
第三节 幼儿的需要是首要依据
问题24：怎样判断该采用集体教学还是区域教学，该采用预成课程还是生成课程，该从区域中生成课程还是从集体教学中生成课程呢？ 157
第九章 做数字化的教师
**节 数字化设备使用原则
问题25：幼儿园应该增添多少数字化设备？该增添哪些设备？家长不愿意使用怎么办？幼儿使用时应遵守哪些规则？
第二节 区域中数字化资源的运用策略
问题26：在区域中如何利用数字化资源？有哪些具体的策略？
第三节 建立有控制地使用数字化产品的意识
问题27：如何教会幼儿有控制地使用设备，让幼儿自觉地遵守使用iPad和上网的时间规定？
第十章 做善用资源的教师
**节 学习专业标准，建立正确的技能观
问题28：我的技能技巧不足，唱歌、跳舞和绘画都不行，我如何做一个合格的教师？
第二节 广用资源，寻找能给予自己帮助的平台
问题29：我所处幼儿园的整体文化水平、专业水平偏低，没有“师傅”带，我该怎么办？
第三节 因地制宜，*大化地运用本地区的资源
问题30：现在网络发达，数字化设备层出不穷，但是，我身处贫穷落后地区，没有网络和数字化设备，怎么办？
给青年幼儿教师的建议 作者简介
吴邵萍 1965年生。南京市北京东路小学附属幼儿园园长，正高级教师，江苏省特级教师。第九届国家督学，江苏省学前教育学会副会长，江苏省教育学会评估专业委员会副理事长，江苏省教育信息化专家指导委员会委员。中国教育科学研究院基础教育研究中心兼职研究员，南京师范大学教育科学学院学前教育专业硕士学位研究生实践导师，南京晓庄学院学前教育专业兼职教授。被评为首届全国教书育人楷模、全国优秀教师、全国教育系统职业道德建设标兵、江苏省优秀教育工作者。
主持研究了江苏省教育科学“十五”规划课题“幼儿园开放性课程的建构”，“十一五”规划课题“实现多维良性互动，促共同体和谐发展”，“十二五”规划课题“养育视野下的0—6岁儿童一体化亲子课程的构建”，“十三五”规划课题“学前教育信息化环境下的儿童自主学习支持性策略的研究”。部分研究成果已发表或出版，其中“家园共同体建构的研究与实践”获得了2013年江苏省教学成果（基础教育类）特等奖。
已发表论文百余篇，出版了个人专著《幼儿园管理与实践》和《家园共同体的建构—幼儿园家长工作的方法与策略》，主编出版了《开放性课程在行动》、《幼儿园开放性课程教师指导用书》（共6册）、《幼儿园开放性区域活动》（共4册）、《托班课程教师用书》（上下册）、《0—6岁儿童一体化亲子课程教师用书》、《平面贴画》。
