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阅读项目的管理与监督 本书特色
该书已经四次出版，非常畅销。书中提供了从学龄前到12年级的有效阅读管理计划。第四版特别根据《不让一个孩子掉队》政策，对内容进行更新。此外，此书提供一些指导方针，诸如读写计划的制定者如何改进计划，如何选定阅读材料及如何进行教师评估。
阅读项目的管理与监督 目录
目录
总序1
前言1
第1章想象知识：导言1
学术语言能力4
学术语言能力的发展5
为什么学术语言能力至关重要11
读写思维与知识的获取11
小结14
第2章想象构建之源15
想象构建18
在想象构建过程中的不同立场22
立场作为教学工具24
小结27
第3章如何构建读写知识29
意义获取过程中的取向31
取向如何影响教学33
两种取向如何彼此关联35
课堂上如何培养两种取向38
小结40
第4章想象构建课堂41
什么是想象构建课堂44
动脑思考教学的特征46
团体中的个体53
小结53
第5章社会研究/历史课堂的想象构建55
社会研究/历史课的教学核心58
一堂动脑思考的社会研究/历史课60
在8年级社会研究/历史特殊教育中使用立场教学70
一次高中世界历史课的网上讨论74
小结76
第6章自然科学课堂的想象构建77
科学知识的获知途径80
一堂8年级自然科学课：围绕实验开展持续的讨论与写作81
高中物理课上的批判性思考88
小结89
第7章数学课堂的想象构建91
通过参与应用型活动学习数学93
针对12年级数学学习困难者开展的持久讨论与教学95
一堂通过解题活动阐释数学概念的8年级数学课103
小结110
第8章英语课堂的想象构建113
用语言思考与思考语言115
英语学习中的认知与语言特征116
一堂9年级英语课如何探究词汇与内容118
12年级英语课上的文学比较122
特殊教育班级的网上研究127
小结129
第9章跨学科的想象构建：教师的专业化合作131
走到一起136
**年：开发基于问题与动脑思考的教学活动137
第二年：通过写作强化批判性思考139
第三年：在各学科内更深入地学习与思考147
持续的自主研究150
小结151
第10章结束语：语言能力在构建学科知识中的作用153
富有建设性的想象构建155
构建知识与提升语言能力156
技术作为培养学科语言能力的认知训练场157
小结158
参考文献159
关于作者166
阅读项目的管理与监督 作者简介
刘正伟，浙江大学教育学院教授，博士生导师。著有《国际语文课程与教学比较》《督抚与绅士：江苏教育近代化研究》等，在发表专业论文近百篇。
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