让教育与心灵贴得紧紧的-大拇指教育36计 本书特色
夸美纽斯说：“没有一块木板粗糙到再也不能刨平的地步，没有一面镜子模糊到再也不能照见人影的地步。”因此，我们要善于发现每一个孩子身上的闪光点，并给予即时的鼓励与强化。一个孩子在他的舞台上找到了骄傲、找到了勇气、找到了自信，他就会点燃进步的火焰。关键是，我们要有足够的耐心，要有足够的等待。因为，教育是一个慢的过程，是一个期待的过程，是一个等待的过程……
让教育与心灵贴得紧紧的-大拇指教育36计 内容简介
1、这是一所学校进行自我文化建设，发展学生自我学习能力的实例。
2、如何在国家新课程标准下，结合校情，发展本校特色课程。
3、按照课程构建的整体观念，在体制上、在人事上、在内容上整体形成了可持续发展的，有自我特色的，可评价的课程体系。在这样一场课程变革的实践中，教师队伍的教科研实力得到提高。
4、《让教育与心灵贴得紧紧的》对当前正处于课程变革的学校，对亟需建立自己特色的学校都具有参考性。
让教育与心灵贴得紧紧的-大拇指教育36计 目录
序
前言：大拇指比食指更管用
**章 童趣：将学习变为趣味探索之旅
孩子们虽懵懂，却非无知，他们对未知的世界充满了好奇。教育，若能好好对待这番好奇，必将让孩子学习路途上风光旖旎。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣从何而来？让学习由浅入深，让成长多元立体，使学习成为一场趣味探索之旅，便是问题的答案。何为“趣”？当人们看到有趣的东西便会想方设法获得，当学习成为趣事，何愁孩子们不会千方百计汲取呢？
第1计 相映成趣
第2计 单刀趣入
第3计 标情夺趣
第4计 知情识趣
第5计 妙趣横生
第6计 多元趣评
第二章 宽容：退一步更贴近孩子的心灵
宽容似一道无形的光线，穿透人的心灵；宽容如一段优美的旋律，净化人的灵魂。斯宾诺沙说过，人心不是靠武力征服而是靠爱和宽容大度征服的。宽容是一种耐心等待的艺术，等待犯错后的自省，等待*佳介入教育的时机。宽容是一种以退为进的艺术，彰显的是有容乃大的教育智慧。宽容能让教师走进孩子的心灵，能给教育增添一道靓丽的风景线。
第7计 将错就错
第8计 徐徐图之
第9计 有容乃大
第10计 反求诸己
第11计 换位思考
第12计 身体力行
第三章 激励：爱与尊重的另一种表达
苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”每一个孩子都是独立的个体，有其独特的潜能。以激励点燃孩子们学习的激情，是他们潜能得到发挥与发展的秘密武器。激励，可以满足孩子的心灵渴求，促动学习成为一种自觉的习惯；激励，是一种尊重，让孩子在愉悦中快乐成长；激励，也是一种爱的表达，相信每个孩子都有无限的可能……当然，人的智能是多元的，激励的方式也是多样的。
第13计 糖衣炮弹
第14计 耳濡目染
第15计 身先士卒
第16计 大浪淘金
第17计 同心尽力
第18计 有的放矢
第四章 欣赏：互相体验彼此生命的呼吸
欣赏即享受美好的事物，领略其中的旨趣。欣赏是一种海纳百川的雅量，更是一种催人奋进的精神。在教育过程中，我们常常竖起大拇指，用欣赏的眼光对待儿童，让他们充分体验被认同、被尊重、被呵护的感觉，让他们充满自信、心怀感恩、体验成功。说白了，欣赏就是用眼睛去关注、用耳朵去聆听、用心灵去体验彼此的生命呼吸。
第19计 伯乐一顾
第20计 了如指掌
第21计 知人善任
第22计 海纳百川
第23计 齐头并进
第24计 爱屋及乌
第五章 爱心：有一种影响刻骨铭心
世上有一种爱，它博大无私，刻骨铭心，无声亦无价。她如春风般温暖，如兰花般淡雅，它染绿了稚嫩的心田，照亮了前行的路，她让孩子的心灵绽开美好的灵魂之花。这就是师爱。当人们感受到爱，便有了信任和托付。无处不见爱，何愁孩子们不健康成长？人们常说，孩子是落入凡间的天使，教师如能始终待他们如天使一般，孩子的心灵将更纯粹、更丰富。
第25计 兼爱无私
第26计 爱如己出
第27计 爱人以德
第28计 周听不蔽
第29计 倾囊而授
第30计 润物无声
第六章 倾听：幸福可以如此色彩斑斓
耳朵是通向心灵的路。当我们感受到了孩子的声音，我们便走进了他们的心灵，读懂了他们的精神，这便是倾听。教育就是要忘记自己，倾听孩子们心底的声音。爱的倾听里，几许纯净，几多虔诚。陶行知说：“教育是要创造出让自己感动的人。”感动因了倾听，是因了心灵深处的共鸣，是因了教育智慧的生动表达。原来，幸福可以如此色彩斑斓！
第31计 因材施教
第32计 察言观色
第33计 抛砖引玉
第34计 以诚相待
第35计 感同身受
第36计 水到渠成
后记
让教育与心灵贴得紧紧的-大拇指教育36计 作者简介
主编：杨四耕，曾在小学、初中、高中任教十余年，后求学于华东师范大学教育学系，现任职于上海市教育科学研究院。专攻学校教育哲学、学校整体课程规划以及高效教学经验的提炼，创立了“一页纸教学法”，一批实验学校因此而改变。
