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英语阅读教学中的评判性思维:阐释与评鉴 本书特色
张成年、金毅、王燕、郑园编著的这本《英语阅读教学中的评判性思维－－阐释与评鉴》共分五章。**章介绍了研究的背景，对国内评判性阅读教学的研究进行了简单的梳理。第二章结合教学的实际，分析目前评判性阅读教学中存在的问题与原因。第三章是本书*重要的部分，从线索、内容、语言、体裁等四个视角入手提出如何阐释和评鉴阅读文本，开展评判性阅读教学。第四章的完整课例详尽地还原了课题组为参加大课题组活动而进行准备与改进的过程。第五章对本研究进行了简单的总结，对后续的研究提出了思考。编者们认为在关注学生评判性思维技能的同时，也要注重学生评判性思维精神的培养；教师本身的评判性思维能力对学生的培养起着重要的作用；评价方式对思维的培养有着导向的作用。
英语阅读教学中的评判性思维:阐释与评鉴 目录
**章 研究背景第二章 评判性阅读教学的现状一、评判性阅读教学二、存在问题（一）缺少必要铺垫的“评判性阅读”（二）脱离文本内容的“评判性阅读”（三）偏离主要线索的“评判性阅读”（四）缺乏思维空间的“评判性阅读”三、原因分析（一）没有明晰评判性思维的起始点（二）没有抓准评判性思维的激发点（三）没有契合评判性思维的生长点（四）没有串起评判性思维的支撑点（五）误设学生评判性思维的**点第三章 评判性思维培养：阐释与评鉴一、线索视角（一）线索的涵义（二）线索的梳理二、内容视角（一）问题链（二）思维导图三、语言文化视角（一）名人名事（二）景色风光（三）文学艺术（四）健康人生四、体裁视角（一）叙述类（二）说明类（三）论述类（四）描写类第四章 实践改进行动一、**次实践二、第二次实践三、第三次实践（一）教学分析1.内容分析2.学情分析3.目标设定4.思路设计（二）教学过程（三）课后反思1.课前要充分解读文本2.设计要关注思维过程3.课中要动态启发思维第五章 研究与思考一、研究总结二、研究体验（一）广泛阅读，仔细咀嚼（二）同伴互助，相互补充（三）课堂展示，各显特色三、后续研究（一）要了解思维的内涵，注重评判性精神的培养（二）要改变教师的角色，具备评判性思维的能力（三）要优化评价的方式，跟进评判性思维的考查参考文献
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