学习性评价行动建议200条(中学版) 本书特色
学习性评价（Assessment for Learning）是近年来在西方基础教育改革中出现的一种新的教学理论与方法。在中国新课程改革的背景下，以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的学习性评价也正受到越来越多的关注。剑桥教育（Cambridge Education）在为英国政府一项名为“学习性评价”的教育改革项目提供服务的基础上，在英、美等国家和地区开展了上千次有关学习性评价的培训。在培训的基础上，开发了这套适合中小学一线教师提高教学技巧的系列读物。每本读物包括小学和中学两个版本。本书是小学版的合集。它为教师提供了一整套简便易学地提高课堂评价技巧的建议、方法和案例，具有很强的实践性和可操作性。
《学习性评价行动建议200条（中学版）》是在已出版图书“学习性评价丛书”基础上修订而成，将原丛书中的四本中学版图书，即《分享学习目标（中学版）》《提更好的问题（中学版）》《让反馈更有效（中学版）》《促进学生的自我评价（中学版）》整合到一起，形成一本专门面向中学的学习性评价图书。由于各分册均就学习性评价的某个主题提供了50条实用建议，所以此次修订将书名改为“学习性评价行动建议200条（中学版）”。 学习性评价（Assessment for Learning）是近年来在西方基础教育改革中出现的一种新的教学理论与方法。在中国新课程改革的背景下，以“促进学生发展、教师提高和改进教学实践”为目的的学习性评价也正受到越来越多的关注。剑桥教育（Cambridge Education）在为英国政府一项名为“学习性评价”的教育改革项目提供服务的基础上，在英、美等国家和地区开展了上千次有关学习性评价的培训。在培训的基础上，开发了这套适合中小学一线教师提高教学技巧的系列读物。每本读物包括小学和中学两个版本。本书是小学版的合集。它为教师提供了一整套简便易学地提高课堂评价技巧的建议、方法和案例，具有很强的实践性和可操作性。
《学习性评价行动建议200条（中学版）》是在已出版图书“学习性评价丛书”基础上修订而成，将原丛书中的四本中学版图书，即《分享学习目标（中学版）》《提更好的问题（中学版）》《让反馈更有效（中学版）》《促进学生的自我评价（中学版）》整合到一起，形成一本专门面向中学的学习性评价图书。由于各分册均就学习性评价的某个主题提供了50条实用建议，所以此次修订将书名改为“学习性评价行动建议200条（中学版）”。
“学习性评价丛书”是一套致力于帮助中小学一线教师提高课堂教学技能的读物。与其他材料相比，本书具有很强的实用性、示范性和可改编性，对于教师培训来说是非常有价值的培训素材。首先，这套丛书的作者伊恩•史密斯具备二十多年的一线课堂教学经验和十多年的教学研究经验，他自己就是一个反思型教学研究者。他将自己多年的实践与研究经验提炼为在学习性评价主题之下的四项教学技能：分享学习目标、提出更好的问题、让反馈有价值以及促进学生的自我评价，每一个话题都为读者提供了切实可行的建议和提示。这些实用的建议有助于教师将教育理念转化为在课堂中具体可行的教学方法。
这本书的特点还体现在它提供了丰富的案例。众所周知，参与式培训需要让教师根据真实的案例分析教学理念，丰富的案例对于培训的成功至关重要。本书中的每一本小册子里都包含着一些生动具体的案例，它们与作者给出的方案相互观照。每本册子中都包含一些图表，这些图表呈现形式清晰明了，非常有助于读者理解问题。
本书**版自出版以来受到了一线中小学教师、教育培训者、教育研究人员等广大读者的喜爱，深受好评。他们将书中的理念和方法运用到自身的工作实践中，发现具有很强的指导性和可操作性。本次修订征集了读者在使用过程中发现的问题及提出的修订建议，并做了有针对的修改和完善，力争在保留原著各种优点的基础上为广大读者提供更好的阅读体验。信息
学习性评价行动建议200条(中学版) 内容简介
一套致力于帮助中小学一线教师提高课堂教学技能的系列读物
学习性评价行动建议200条(中学版) 目录
修订版序
中文版序
前言
导读
01 分享学习目标
为什么要分享学习目标和实现指标
**部分
如何撰写学习目标
第二部分
如何设定实现指标
第三部分
如何与学生分享学习目标和实现指标
02 提更好的问题
为什么要提更好的问题修订版序
中文版序
前言
导读
01 分享学习目标
为什么要分享学习目标和实现指标
**部分
如何撰写学习目标
第二部分
如何设定实现指标
第三部分
如何与学生分享学习目标和实现指标
02 提更好的问题
为什么要提更好的问题
**部分
如何提更好的问题
第二部分
如何更好地提问
第三部分
如何设计有挑战性的活动
03 让反馈有价值
为什么要让反馈有价值
**部分
如何提高口头反馈的质量
第二部分
如何让批改作业易于操作
第三部分
如何让书面评价更有价值
04 促进学生的自我评价
为什么要促进学生的自我评价
**部分
如何创设支持自我评价和同伴评价的氛围
第二部分
如何通过评价帮助学生形成质量观念
第三部分
如何通过评价帮助学生成为更好的学习者信息
学习性评价行动建议200条(中学版) 相关资料
在反复阅读品味这套丛书过程中，我深切感到这真是一套教师不可多得的改进教学实践的指导书。其简明实用，一页一题，易读易行，而且图文并茂，使人在兴奋、共鸣和顿悟中一口气完成阅读，并萌生跃跃欲试的冲动。同时，它也为我们思考如何为教师提供有助于他们提高自身教学成效，促进少年儿童学习的研究成果提供了可资借鉴的范例。
——北京开放大学副校长 张铁道
丛书语言平实，没有权威的说教，有的只是娓娓道来的述说，像一位和蔼的长者与读者促膝交谈。这套丛书既可以作为教师个人改进课堂教学的指南，也可以作为学校开展教学研究的素材。我相信它在改进教师课堂教学质量、促进教师专业发展方面将发挥积极的作用。
——北京市海淀区教科所 严星林
学习性评价行动建议200条(中学版) 作者简介
丛书作者伊恩•史密斯，曾任职于苏格兰课程咨询委员会，被媒体誉为苏格兰教育界最有才智、最鼓舞人心的领导者之一。其著作《为有效学习而教(Teaching for Effective Learning)》在英国产生了非常重要的影响。
剑桥教育是国际知名的咨询管理集团莫特麦克唐纳（Mott MacDonald Group）的成员，是英国最大的教育培训和咨询机构之一。剑桥教育（中国）是该公司在中国的子公司，为中小学校提供优质教育培训及其他服务。剑桥教育（中国）对这套丛书进行了中文的翻译和开发。在开发过程中，特别考虑了中国基础教育的实际需求以及新课程改革对中小学教师所提出的全新要求，突出简便、实用的特点，解决教师在一线教学中遇到困惑与难题，力求成为中小学教师的指南性读物。
