促进学习的语文评估:基本理念与策略 本书特色
丛书基于作者二}‘余年的学术研究，讨论促进学习的语文评估的理念、策略、方法与工具等核心的前沿问题，以全面展现学生的语文能力、兴趣、态度等表现，并促进学生的进一步发展。
**册讨论促进学习评估的基础、特征、功能、质量标准，探讨多样方法相配合、多种内外因素相协调等评估理念，发展“赞赏一建议”、能力导向、真实性等评估策略，规划学生参与评估、纸笔测试、课堂提问等评估方法，同时还专门讨论评估工具标准的研制、评估结果的反馈等问题。
第二至四册按听说(口语交际)、阅读、作文三大领域，总结听说读写等概念、类型、过程与能力，探讨促进学习的评估特点，建构内容多维、主体多元、方法多样的评估体系，设计有效的测试并发展新的评估方法，*后，述评国际知名的评估框架及工具。
丛书具有国际视野，评估的理念与策略新颖，方法与工具可行。这些研究成果在新加坡、中国香港等国家或地区得到了较广泛的运用，并取得积极的效果。这些研究对于推动我国实施促进学习的评估、改进课程与教学，从而提升学生的语文水平，具有重要的参考价值。
促进学习的语文评估:基本理念与策略 目录
**章促进学习的评估概述
**节 促进学习的评估的发展背景
一、学习理念
二、评估取向
第二节 促进学习的评估的性质
一、促进学习的评估的概念
二、促进学习的评估的特征
三、促进学习的评估的过程：获取并善用信息
第三节 促进学习的评估与其他评估的关系
一、促进学习的评估与学习的评估的关系
二、促进学习的评估与形成性评估的关系
三、促进学习的评估与总结性评估的关系
第四节 “促进学习的语文评估”丛书结构．
一、促进学习的语文评估：基本理念与策略**章促进学习的评估概述
**节 促进学习的评估的发展背景
一、学习理念
二、评估取向
第二节 促进学习的评估的性质
一、促进学习的评估的概念
二、促进学习的评估的特征
三、促进学习的评估的过程：获取并善用信息
第三节 促进学习的评估与其他评估的关系
一、促进学习的评估与学习的评估的关系
二、促进学习的评估与形成性评估的关系
三、促进学习的评估与总结性评估的关系
第四节 “促进学习的语文评估”丛书结构．
一、促进学习的语文评估：基本理念与策略
二、促进学习的听说评估
三、促进学习的阅读评估
四、促进学习的作文评估
第二章评估的功能与质量标准
**节 评估的基本功能
一、两个基本功能
二、两个基本功能的矛盾与平衡
三、不当的评估对教学的负面作用
第二节 评估的质量标准
一、区分不同评估的质量要求
二、难度与区分度
三、效度与信度
四实用性
第三章评估的多方配合
**节评估与课程的配合
一、评估的重要依据：课程
二、语文评估的主要内容
第二节 公开评估与校内连续性评估的配合
一、推行新的评估系统
二、改进公开评估中的“校外统考”
三、在公开评估中开设“校本评估”
四、改进校内连续性评估
第三节 政府部门、教师、学生与家长的配合
一、政府部门
二、学校及老师
三、学生及家长
第四节 多样评估方法的配合
一、多样评估方法
二、恰当运用多样的评估方法
第四章“赞赏一建议”型评估
**节 两种不同的评估方式
一、缺点本位：“找错一批评”型评估
二、优点本位：“赞赏一建议”型评估
三、两种不同评估方式的比较
第二节 “赞赏一建议”型评估的实施策略
一、选用可展现学生潜能、特长的评估方法
二、展现进步与成功
三、控制赞赏的频率、分布
四、关注学生个人的内部发展
五、提出改进建议
第五章能力导向型评估
**节 能力导向型评估概述
一、语文能力
……
第六章真实性评估
第七章学生参与评估
第八章经典的评估：纸笔测试
第九章常用的评估课堂提问
第十章评估标准的发展
第十一章善用评估结果反馈
后记信息
促进学习的语文评估:基本理念与策略 作者简介
祝新华哲学博士，长期从事语文课程、评估与教学研究。现为中国香港理工大学副教授、博士生导师。曾任教于中国杭州大学(现浙江大学)、新加坡南洋理工大学等高校，兼任中国香港特别行政区政府教育局课程发展处海外顾问、课程论证专家，新加坡教育部课程检讨委员会委员、课程与教学法推行指导委员会顾问等职。近年来在大：学、政府、教育基金等的支持下，围绕“促进学习的评估”的主题开展十余项研究。经过长期努力取得的语文水平等级描述、六层次阅读能力系统、语文综合能力框架、课堂提问与作文反馈策略、口语互动与评估方法等成果，已在语文课程设计、评估和教学改革中得到参考和推广。最近获香港理工大学人文学院特设杰出表现／成就奖(团体)、校长特设卓越表现／成就奖(团体)、突出专业服务与创新奖(两项)，以及卓越知识转移项目奖。
