动态.跟进.生成-数学课堂教学 本书特色
尝试教学理论、发展性教学和指导·自主学习是陈敬文老师孜孜以求的教学理论,“引导学生尝试体验、指导学生自主学习、促进学生主动发展”是他对这些教学理论提炼和运用的高度概括，也是他化为自己教学经验的精典浓缩，更是成就他“动态·跟进·生成”教学主张的土壤。本书从“生涯，教学主张的发源地”探寻他的教学生涯开始，全面展示他置身教学研究的心路历程、探究教学策略、教学模式轨迹，提炼、完善教学主张的过程，通过“动态·跟进·生成”小学数学课堂教学整体框架和系统的教学实践案例昭示了“教学名师”、“教学专家”来源于课堂、来自于一线的隐喻，为当前孕育“本土教育家”的氛围营造提供了借鉴。
本书向广大作者透视了这样一个立场：既摈弃“以教师为中心”传统的教学思想，也不认同“以学生为中心”教育观，是基于生本的、开放性小学数学课堂。这种课堂以“动态”为载体，通过创设教学情境或营造交往互动，引发思维碰撞为出发点；以“跟进”为驱动，通过“动态”品质的判断，在有效把握活动的、互动的、发展的形态过程中，既“价值引领”，又“适度调控”，选择合适的时机，对学生突出的思维倾向和提出的问题采用跟从、推进的办法，引导学生通过积极参与数学活动、深入思考、激活思维发散；以实现“生成”课堂教学目标为取向，“从动态处跟进”实现过程目标，“在跟进中生成”达成结果目标，形成“带着思想进课堂，跟进学生的问题，让学生在数学活动中拓展思维、萌发思想、主动发展”教学形态，“鲜活的动态、智慧的跟进、持续的生成”是该课堂的“三境界”。
在本书中不仅从理论层面阐述了“动态·跟进·生成”的教学主张、架构和运行机制，更以大量的教学实例介绍了基于“动态·跟进·生成”教学主张的课堂如何建构，教学程序如何设计，教学策略如何操作，具有很强的借鉴价值和实用意义。
动态.跟进.生成-数学课堂教学 目录
序＼1
前言＼1
**章主张，卓越教师的视界＼
**节生涯，教学主张的发源地＼
第二节提炼，萌发思想的催化剂＼
第三节辐射，完善主张的助力器＼
第四节论“动态·跟进·生成”教学主张＼
第二章动态，现代课堂的生命线＼
**节情境，激发动态的源泉＼
第二节互动，营造动态的关键＼
第三节质疑，增强动态的品质＼
第四节发展,衡量动态的标尺＼
第五节聚焦问题，营造动态的核心＼
第三章跟进，共同发展的驱动力＼
**节把握良机，从亮点处跟进＼
第二节巧抓拐点，“尴尬”时跟进＼
第三节调整心境，“冷场”处跟进＼
第四节适时调控，正确跟进的良策＼
第五节价值引导，确保跟进的目标导向＼
第四章生成，有效教学的航标灯＼
**节过程，奠定生成的基点＼
第二节内化，镌刻生成的印记＼
第三节经营，提高生成的质量＼
第四节拓展，扩大生成的态势＼
第五章“动态·跟进·生成”教学主张实践＼
**节基于“动态·跟进·生成”的教学模式＼
第二节基于“动态·跟进·生成”的教学策略＼
第三节基于“动态·跟进·生成”的实践案例＼
编后记＼
动态.跟进.生成-数学课堂教学 作者简介
陈敬文（网名撼城），1959年8月出生，大学本科学历，中学高级教师、首批福建省中小学教学名师、特级教师，福建省首批中青年教学学科带头人。先后毕业于长乐师范学校、中国函授音乐学院、福建师范大学，曾担任初中数学、物理，小学数学、音乐、语文、思品等学科老师，经受了十年的少先队总辅导员、五年的副校长、十五年的校长等角色的历练。现任平潭实验小学党总支书记、数学和品社老师,兼任平潭县科协副主席、福建省教育学会小学数学教育分会副秘书长、福建省陶行知研究会常务理事、福建省名师工程小学数学陈敬文教学团队负责人、平潭青少年科技辅导员协会主席、平潭（小学数学）陈敬文名师工作室领衔人。先后获得福州市优秀校长、福建省骨干校长、福建省青少年科技教育工作优秀组织工作者、福建省军民共建精神文明建设先进个人称号、全国青少年文明礼仪教育标兵称号，是一个“有智慧且负责任的老师”。1998年开始了送教讲学和示范辐射作用，校内外弟子数百人，讲座一百多场，网络教研数十场，省、市级骨干教师、学科带头人导师，农村骨干教师“国培”专家，主张小学数学课堂“动态.跟进.生成”，提出“跟进策略”、“以学论教评课”、“带着思想进课堂”、“跟进学生的问题，让学生在数学活动中拓展思维、萌发思想、主动发展”等观点广受教师点赞。主持并参与了十多项的省级以上课题研究，撰有论文270多篇、著作三部、参与教材等编写7次15本，其中“评课”系列的论著（文）以“课堂变了，评课该怎么变——《评课实效性实践研究》项目参加“全国基础教育教学成果奖”评选活动，在省级遴选、角逐中位居前列，进入国家级的评选行列，教科研成果入选由中央教科所等三家联合主编的中国当代教育科研成果概览》一书中。
