大夏书系 我这样整合数学 本书特色
《我这样整合数学》指出分科教学的实施，使得学科之间泾渭分明，数学课只是计算课、训练课。然而，我们的教育对象是多元的、充满个性的，应当加强学科内、学科间、课堂内外的整合。基于此，清华附小“*具影响力教师”王丽星提出了“整合数学”的概念，并在实际教学中贯彻实施，将数学与生活、艺术巧妙融合，致力于培养学生完整的人格和综合素养。
大夏书系 我这样整合数学 内容简介
当下的数学教学，基本上仍属分科教学，学科界限分明。
若数学课只是计算训练课、概念讲解课，在一天天的“裹挟”前行中，学生的提高和成长在哪儿呢？
怎样选取、整合各种有效的素材，为学生做出一顿顿 “可口饭菜”，提升学生的数学素养和数学品质呢？
北京市小学数学学科骨干教师王丽星，依托清华附小的“1+x课程”体系，在整合数学上探出了一条新路，积累了丰富的、可复制的、操作性强的经验，系统演绎了如何进行学科内整合、学科间整合和课堂内外整合。
让我们一起整合数学，为学生打下适应未来社会、终身学习、全面可持续发展的底子吧，这才是我们所需要的数学教育。
编辑推荐篇章：
p 12 整合数学的途径
p102 “舍”与“得”的较量
p126 “懂数学”的蝉
大夏书系 我这样整合数学 目录
我这样整合数学
序一 一位这样的教师／001
序二 请让数学学习慢下来／001
前言 我们的数学教学去哪里／001
**章 整合数学
整合数学的内涵／003
整合数学的原则／007
整合数学的途径／012
整合数学的课程内容／014
整合数学的学习方式／016
整合数学的展望／020
第二章 学科内整合
学科内整合概述／029
学科内整合的实践／032
数与代数领域／032
一节课能走多远／033
从“运算”走向“关系”／043
基于生活情境整合的百分数学习／073
图形与几何领域／092
整合生活资源为学习资源的实践与研究／092
“舍”与“得”的较量／102
基于动手实验的整合研究／114
第三章 学科间的整合
学科间整合概述／123
学科间整合的实践／126
“懂数学”的蝉／126
基于信息技术（ipad）整合的小组化学习／140
第四章 课堂内外整合
做数学／149
做数学概述／149
做数学实践／158
一年级之神奇叶画／159
二年级之百变魔尺／161
三年级之新年礼物／162
叶子的秘密／166
读数学／181
读数学概述／181
读数学实践／185
《蜘蛛和糖果店》 ／185
从结绳计数说起／191
古埃及数学／195
古巴比伦数学／199
画数学／206
画数学概述／206
画数学实践／206
话数学／211
话数学概述／211
话数学实践／212
生活中的大数 ／212
量身高体重／213
估算／214
1小时中的数学／215
后记 整合数学还在路上／217
大夏书系 我这样整合数学 相关资料
借助整合数学这种实践模式，王老师和他的团队实现了学习资源科学化、生活问题数学化、课堂目标操作化、学习方式小组化、学习过程自主化。数学教育的着眼点在于学生，教师的关注点是学生的完整教育世界。
——窦桂梅
大夏书系 我这样整合数学 作者简介
王丽星，清华大学附属小学“最具影响力教师”。北京市小学数学学科骨干教师，海淀区数学学科带头人，东北师范大学硕士生导师。曾获北京市师德先进个人，清华大学先进工作者，海淀区教育系统优秀教师、先进青年工作者等荣誉称号。
“我是教数学的，我是教人学数学的，我是用数学教人的。”在平凡的岗位上，他快乐地工作着，实践着用心教书、用爱育人的教育理念。
