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义务教育阶段基于新课标的语文评价研究 本书特色
教学评价被认为是制约课程改革能否成功的“瓶颈”，它和教材建设是课程改革的两个难点。
语文教学评价的本质是什么?“语文教学评价体系研究”这一论题力图在教学评价与教材改革之间实现对接，从语文教学论的宏观视野来探讨义务教育阶段语文教学评价体系的建构。
评价是教学系统之中重要的一个环节，同时评价自身又是一个完整的系统，这里的教学评价目标、教学评价方法是这个体系之中的核心。语文教学评价方法的多元源于语文教学目标的多维，因此，我们用系统论的观点来思考：如果把语文教学评价作为一个完整的系统来看，它由哪些要素组成，这些要素之间构成怎样的关系?这些问题清楚了，我们的一线教学就会迈开步子，在语文教学评价的理论探讨和实践上辟出广阔的道路。
本文的研究是用系统论这一方法论来进行宏观构思，一个体系实际上就是说一个系统，这个系统里各因素所起的作用是不一样的，既各自独立又互相依托，形成一个有机的整体。从纵向的层面看，本文探讨了语文教学评价的深层背景，从评价——教学评价——语文教学评价的思路对语文教学评价进行了追根溯源；从横向的层面看，本文对语文教学评价目标涉及到的识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个板块分别进行了论述。本文的努力方向是：不仅仅从方法论上阐释“怎样评价”，更要从认识论上阐释“评价是什么”、“为什么要评价”和“评价什么”这些有价值的命题。
本文**编“历史篇”和第二编“理论篇”及一些课例由李文星完成，约十五万字，其余由刘旭完成。由于编者水平所限，本书定有许多不完善的地方，敬请专家与读者诸君不吝赐教。
义务教育阶段基于新课标的语文评价研究 内容简介
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义务教育阶段基于新课标的语文评价研究 目录
前 言
**编 历 史 篇
**章 国内语文课程评价的历史演变
**节 周代的选贤贡士制
第二节 汉代的察举制
第三节 魏晋南北朝的九品中正制
第四节 科举制
第五节 余论
第二章 国外教育评价历史
**节 国外教育评价的历史分期
第二节 对中国教育评价的影响
第二编 理 论 篇
**章 新课标对评价的建议与演变
**节 2001版《义务教育阶段语文课程标准(实验稿)》评价建议
第二节 2011版《义务教育阶段语文课程标准》评价建议
第三节 “11版”课标与“01版”课标的比较
第二章 语文课程评价改革的理论基础
**节 后现代主义理论
第二节 多元智能理论
第三节 建构主义理论
第三章 教学评价及语文课程评价的相关概念
**节 教学评价
第二节 语文教学评价
……
第三编 实践篇
第四编 方法篇
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