新基础教育课堂教学改革的深化研究 本书特色
本论著基于教育学立场，以“新基础教育”教学改革的观念系统与实践系统为资源，重点阐述以下几方面问题：一是我国教学的基本传统与问题；二是我国当代教学的时代规定性与价值理念，阐述“教养性教学”的内涵；三是我国教学变革的本土路径；四是实现教养性教学的支持性条件。
新基础教育课堂教学改革的深化研究 目录
导论 ＼
一、研究依据＼
二、研究性质＼
三、研究历程＼
四、研究方式＼
五、全书结构＼
上篇
改革研究之路**章起步期：局部突破 ＼
一、起步方式＼
二、明确核心任务＼
三、碰撞与生成＼
四、改革策略＼
五、基本进展＼
第二章发展期：多点创生＼
一、新起点新挑战＼
二、创生变革新策略＼
三、主题深化与拓展＼
第三章成型期：复杂生成＼
一、新起点新思考＼
二、支持系统的转型＼
三、研究策略＼
四、新样态彰显＼
五、简思＼
下篇
基本问题研究第四章课堂教学价值观研究——培育主动健康发展之人＼
一、育人价值观现状之批判＼
二、“新基础教育”的教育价值观＼
三、知识教学及其育人价值之思＼
四、教学育人价值的生成问题＼
第五章课堂教学设计研究(上)——处理好两类起点及其关系＼
一、传统课堂教学设计的不足＼
二、课堂教学设计的两类起点＼
三、育人立场下的教材分析＼
四、成长关怀下的学情分析＼
第六章课堂教学设计研究（下）——复杂系统视角下的过程设计＼
一、前提性认识＼
二、教学过程设计的基本策略＼
三、教学设计中的两对关系＼
第七章课堂教学过程研究（上）——“主体交往论”的提出＼
一、课堂教学实施中的问题＼
二、研究叙事：探寻新路径＼
三、新教学理论框架：“主体交往论”＼
四、“主体交往论”框架下课堂教学的新特质＼
第八章课堂教学过程研究（下）——课堂成为复杂系统的生成机制＼
一、“有向开放”：开启课堂教学复杂生成的可能性＼
二、“交互反馈”：推动自主学习的复杂生成＼
三、“转化生成”：促成教学的集聚生成＼
四、小结＼
余论：深化了什么？＼
参考文献＼
后记＼
新基础教育课堂教学改革的深化研究 作者简介
卜玉华，女，安徽人，华东师范大学教育科学学院教授，博士生导师；国家重点文科基地“基础教育改革与发展研究所”研究员；华东师范大学“新基础教育”研究中心室主任；华东师范大学教育学系副系主任。 近年来主要从事教育学原理、基础教育改革和教育伦理学研究。出版专著3部，参与撰写著作5部，主持省部级以上课题3项，参与省部级以上重点课题7项，参与主持国际合作课题1项。《课程理念探》与《班级生活与公共精神的养成》等著作曾获全国教育科学和上海市人文社会科学奖励。
