十年了.停下来思考 本书特色
本书是《中学语文老师成长进阶丛书》的一本。作者处于教书十年的“得意”与“失意”并存期，描述了该阶段教师的困惑与迷茫，以及展开的理论思考与探索。书中以教学故事为载体，以内涵丰富、可读性强的故事与课例为分析对象，探讨了处于适应期发展阶段教师在语文教学中面临的共性特点，以及难以逾越、必经的实际问题，给读者指出了问题解决的路径、方向，以帮助其尽快找到突破困境，实现持续的专业发展。
十年了.停下来思考 内容简介
教育从来不是一个结果，而是一个生命展开的过程
适应期的教师如何教学？如何解决面临的困惑？
于漪、张秋玲老师主编，解决教师发展的不同阶段、各不相同的教育“情况”
十年了.停下来思考 目录
前言思过：站在教学的缺口上反思底气十足的背后被“挂”在黑板上之后抓住课文的“根”好习惯是喊出来的重新再来我的学生为什么不喜欢日本文学对《再别康桥》“音乐美”的深度阅读艺术的朗读带来的尴尬我的实录比您的多了一千多字学生为什么改不出来思变：行走于“打破”与“重建”之间大的、洋的和实的当课堂被压缩成十二分钟一次引用掀起的热潮手机短信引发的灵感我们的学生从来没这么活跃过那些题目……一个完整的交流环节读整篇文章，参悟一场卓绝的自省如此积累更有效听课，到底要听些什么？思进：永远在路上捕捉那些有价值的“现象”我的“采矿”工具情感氛围的营造更重要写出自己的真情、真意与真趣参考例文不可少和学生一起开辟选择的空间教学，以学习成果为起点小组合作之路“常规”才是高效的保证凭什么让学生服你
十年了.停下来思考 相关资料
拔节成长会令人欣喜，
也令人尊敬， 但须知语文的生命在于它是文化的存在， 彰显的是文化的价值和人的发展，故而，攀登永无止境。也许若干年后再来审视，会为今日的稚嫩、偏激、片面乃至疏漏、错误而哑然失笑、遗憾自责，这是新的成长的凯歌，你们又拔节了，乐曲悦耳动听。教师就是如此尽心尽力赋予自己的生命以意义和价值的。这也是学生的期待、家长的期待和社会的期待。
——于漪
深厚的学养是一个优秀语文教师的先决条件。教师只有自己能对语文知识有深刻、透彻的理解与灵活运用时，才能帮助学生创建各种有用的认知地图，也才能在教学中将各种观念做整合、联系思考，从而发现学生认知过程中的错误，指出并校正他们的错误观念。深厚的学养表现在两个方面：一是教师自能读书、自能写作、独立思考、质疑辨析的能力；二是能够把这种学养的积淀转化为教的能力。教的能力表现为“教学生”，育人；“教学习”，育智；“教学生会学习”，基于育人的终生学习力。
——张秋玲
十年了.停下来思考 作者简介
吴欣歆，北京教育学院中文系副教授，教育学博士，研究方向为语文课程与教学论。2006年获得“语文报杯”青年教师课堂教学大赛一等奖，2007年被评为北京市骨干教师，2008年获得港、澳、台、大陆两岸四地“同文异教”教学大赛一等奖。发表《课堂评价的语言艺术》《写作在有意无意之间》《高考语文试卷对选修课的考查及启示》等论文多篇。
