课堂突围与开放 本书特色
1.丰富的教学案例
本书从剖析具体的教学案例入手，对开放式教学进行了细致分析，有助于读者直观理解课堂突围与开放的意义，为广大读者进行开放式教学实验提供了借鉴。
2.开放式教学的深入研究
本书结合具体的教学案例，从教学时空的开放、教学任务的开放、教学内容的开放、教学模式的开放、教学训练的开放、教学评价的开放六个方面，对开放式教学展开了细致讨论，对课堂的突围与开放进行了深入研究。
课堂突围与开放 内容简介
课堂的突围是现代教育的必然趋势，课堂的开放是课堂突围的必然选择。开放式教学，是课堂的一种变革，不仅需要教师的教学勇气，而且需要教师的教学智慧和教学胸怀。本书理论与案例相结合，从教学时空的开放、教学任务的开放、教学内容的开放、教学模式的开放、教学训练的开放、教学评价的开放六个方面，对开放式教学展开了细致讨论，为广大读者进行开放式教学实验提供了丰富的经验。
课堂突围与开放 目录
序言 开放，课堂突围的必然选择 // 001
**章 教学时空的开放 // 001
**节 教学在争“先”中创优 // 001
一、教师要做好学生的“先知” // 002
二、教师要做好教书的“先生” // 005
第二节 开课，需要从“心”开始 // 015
一、让“课前2 分钟”成为学生的动感地带 // 015
二、让“课首2 分钟”成为学生的感动时分 // 022
第三节 教在“当前”，学在“当场” // 025
一、时时皆学问，时间本身就是一位“教师” // 025
二、处处皆学堂，生活本身就是一本“教材” // 029
第四节 结课，需要从“长”计议 // 036
一、课尾设计，应有助于学生的发展设“计” // 036
二、全课总结，应尊重学生的自然结“果” // 041
第二章 教学任务的开放 // 051
**节 教学，莫被“任务”绑架了自由 // 051
一、“量力而行”—制订教学任务的基点 // 052
二、“量体裁衣”—制订教学任务的落点 // 056
第二节 学无止境：生本课堂的原动力 // 062
一、课前抓纲，设置“大任务” // 063
二、课中抓本，组织“大研讨” // 064
三、课后抓典，引导“大拓展” // 067
第三节 把挑战性任务转化为学生的学习力 // 068
一、“任务”设计的原则 // 069
二、“任务”设计的方法 // 077
三、“任务”设计的时效 // 081
第三章 教学内容的开放 // 085
**节 用好教材，别让知识出现“裂痕” // 085
一、知识的“孕育”需要“早期胎教” // 085
二、知识的“生育”需要“自然分娩” // 086
三、知识的“养育”需要“全面发展” // 088
第二节 丰富教材，让教学愈加有分量 // 090
一、加一加，把教材内容做亮 // 090
二、分一分，把教材内容做足 // 096
三、比一比，把教材内容做实 // 103
第三节 改造教材，让教学更有生命力 // 108
一、教材并非教学之“**” // 108
二、教材并非教学之“唯一” // 114
三、教材并非教学之“归一” // 116
第四节 打破教材，让课堂春色满园 // 120
一、跳出范例的“围墙”教数学 // 121
二、跳出学科的“围墙”教数学 // 122
三、跳出教案的“围墙”教数学 // 123
四、跳出课时的“围墙”教数学 // 124
第四章 教学模式的开放 // 127
**节 让学生在自学中成才 // 127
一、自学能力的培养：学生可持续发展的投资 // 127
二、三习模式的运用：学生开放式学习的路径 // 131
第二节 预习后的新授，学生在“反刍”中演绎 // 135
一、教学前预习的组织方法 // 135
二、预习后课堂的导入方法 // 142
三、预习后教师的指导方法 // 155
第三节 让复习课“长”出人情味 // 162
一、让学生成为复习的主人 // 163
二、让思想成为复习的主调 // 169
第四节 把整理与复习“承包”给学生 // 174
一、让学生设计板书 // 175
二、让学生补白教材 // 177
三、让学生自寻习题 // 178
四、让学生编书办报 // 179
五、让学生批阅试卷 // 180
第五节 让学生生动活泼上好数学活动课 // 181
一、活动课贵在“活”，激发学生主动参与的兴趣 // 182
二、活动课重在“动”，提高学生主动参与的能力 // 183
第五章 教学训练的开放 // 187
**节 在开放训练中放飞学生思维 // 187
一、在训练的开放题中思维“突变” // 187
二、在训练的开放术中思维“突围” // 198
第二节 “新、实、活”，让练习风情万种 // 203
一、练习的形式，力求“新” // 204
二、练习的内容，力求“实” // 205
三、练习的呈现，力求“活” // 206
第三节 挑战性问题，让学生的思维不萎缩 // 208
一、“爱拼才会赢”—挑战性的问题带给学生更广的思考 // 209
二、“择善而从之”—*优化的方法带给学生更美的追求 // 210
三、“天高任鸟飞”—阶梯式的练习带给学生更大的飞跃 // 211
第四节 把作业作为“礼物”送给学生 // 212
一、让作业设计更活泼 // 214
二、让作业批改更温暖 // 219
第五节 考试，想说爱你好容易 // 222
一、考你好心情 // 222
二、考你好商量 // 226
第六章 教学评价的开放 // 231
**节 开放教学需要评价开放 // 231
一、评价形式的开放（多样化）—实现全员评价 // 231
二、评价内容的开放（多元化）—实现全人评价 // 232
三、评价时空的开放（多向化）—实现全程评价 // 233
四、评价功效的开放（多情化）—实现全面评价 // 234
第二节 有一种评价叫理解学生 // 238
一、为学生的“出格”鼓掌 // 238
二、与学生的“出错”握手 // 243
第三节 学生反应，教学*真实的评价 // 248
一、教学评价，看学生的学习态度 // 248
二、教学评价，看学生的学习态势 // 253
第四节 莫让评价的“天平”失衡 // 260
一、好的教学评价应恰如其分 // 260
二、好的教学评价应恰到好处 // 267
课堂突围与开放 节选
1.丰富的教学案例
本书从剖析具体的教学案例入手,对开放式教学进行了细致分析,有助于读者直观理解课堂突围与开放的意义,为广大读者进行开放式教学实验提供了借鉴。
2.开放式教学的深入研究
本书结合具体的教学案例,从教学时空的开放、教学任务的开放、教学内容的开放、教学模式的开放、教学训练的开放、教学评价的开放六个方面,对开放式教学展开了细致讨论,对课堂的突围与开放进行了深入研究。
课堂突围与开放 作者简介
严育洪，无锡人，男，1970年生，2005年被评为江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”学术技术带头人，无锡市有突出贡献中青年专家，无锡市锡山教师进修学校培训部副主任。
发表400多篇教育论文，其中6篇文章发表于《人民教育》；出版19本教育专著，其中《课堂焦点：新课程教学九辨》被评为2006年度教育部优秀课程资源和2007年度江苏省第十届哲学社会科学优秀成果，《新课程评价操作与案例》和《新课程教学问题讨论与案例分析》被评为教育部推荐课程资源，《这样教书不累人》被评为2010年度无锡市第十届哲学社会科学优秀成果。曾参加国标本苏教版小学数学教材编写，几十次赴全国各地讲学。
