学生写作学 内容简介
《学生写作学》主要讲述了，学生写作是学生生命运动的一种形式。从语言学的角度看，语言是工具；从本体论的角度看，运用语言的言语写作，就是人的生命活动、精神活动的重要形式。以此来探讨学生写作的价值、任务、内容、机制及方法，自然会得出一系列“真”见解，并初步形成“真”理论。
学生写作学 目录
**章绪论
**节学生写作的主要概念及理据
第二节学生写作本质与规律的多元揭示
第三节见心成文的创新与突破
第四节“见心成文”是学生写作的必然发展
第二章学生身心发展的特征及发展资源的教育化
**节小学期（612岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化
第二节初中期（1315岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化
第三节高中期（1618岁）学生发展的自然特征与发展资源的教育化
第三章中小学生写作现状的调查与分析
**节16年级学生写作问题的调查与分析
第二节79年级学生写作问题的调查与分析
第三节高一一高三年级学生写作问题的调查与分析
第四节师生写作命题与选题的调查与分析
第四章国内外中小学生写作成果的比较与启示
**节 国内外中小学生写作课程标准的比较与启示
第二节国内外中小学生写作教材编写的比较与启示
第三节国内外中小学生写作教学的比较与启示
第四节国外中小学生写作评价的比较与启示
第五章学生身心发展资源与写作成果的相互转化
**节学生身心发展资源文章化的理性思考与设想
第二节16年级学生身心发展资源文章化的内容选择
第三节79年级学生身心发展资源文章化的内容选择
第四节高一一高三年级学生身心发展资源文章化的内容选择
第六章顺应与引导16年级学生身心发展的基础性写作
**节顺应与引导学生身心发展的基础性写作选题
第二节顺应与引导学生身心发展的基础性写作的过程展示
第三节顺应与引导学生身心发展基础性写作的成果提升
第四节顺应与引导学生身心发展的写作习惯与基本写作素养的养成
第七章79年级的学生写作的具体构想与实践
**节顺应与引导79年级学生身心发展的写作指引
第二节顺应与引导79年级学生身心发展的活动性写作选题
第三节顺应与引导79年级学生身心发展的写作过程展示与提升
第四节掌握基础性写作技巧与形成基本的写作素养
第八章高中学生写作的具体构想与实践
**节顺应与引导高中学生身心发展的写作指引
第二节顺应与引导高一一高三年级学生身心
发展的写作过程展示与提升
第三节形成发展性写作的智慧与提高选择性写作的素养
后 记
参考文献
学生写作学 作者简介
王土荣，历任小学、初中、高中教师，现任广东省教育厅教育研究院研究员，正高四级，语文科主任，特级教师，硕导，兼中国当代语文教学专业委员会副秘书长、人教版初中语文教材编者、粤教版高中语文教材副主编、广东省人民政府督学。专著7部，编著15部，论文193篇（人大选印17篇）。主持的科研课题两次获广东省人民政府普通教育教学成果一等奖。
