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初中语文-和谐高效思维对话-新课堂教学的实践探索 内容简介
课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了。但是，在具体的课堂教学实践中，在某些地方、某些学校出现了从一个极端走向另一个极端的趋势。课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用，由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象。通过对当前课堂教学现状的分析和对传统教学观的反思与批判，我们认为，目前课堂教学存在的问题主要体现在以下两个方面。一是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素配置不合理、关系不和谐，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了现实需要而做得过分了；二是教学要素之间缺少有思维含量的交流和对话，学生没有形成积极的思维品质。在学习和借鉴斯滕伯格思维教学理论、布鲁姆掌握学习理论和建构主义理论以及叶澜教授“新基础教育”。课堂教学改革理论，总结近几年来各市、县、区课堂教学改革实践经验的基础上，我们提出建设“和谐高效思维对话”型课堂的构想。
初中语文-和谐高效思维对话-新课堂教学的实践探索 目录
**章构建“和谐高效思维对话”课堂的历史背景
**节 审视中学语文教学
第二节 中学语文教学改革的现状
第二章 “和谐高效思维对话”课堂的理论解读
**节 “和谐高效思维对话”课堂的基本内涵
第二节 “和谐高效思维对话”课堂的具体要求
第三节 “和谐高效思维对话”课堂的价值追求
第四节 “和谐高效思维对话”课堂的评价标准
第三章 “和谐高效思维对话”课堂的教学目标
**节 基础知识
第二节 阅读
第三节 写作
第四节 口语交际
第五节 综合性学习
第四章 “和谐高效思维对话”课堂的实施策略
**节 把学习的时间还给学生
第二节 把学习的空间还给学生
第三节 把提问的权利还给学生
第四节 把评价的权利还给学生
第五节 把学习的过程还给学生
第六节 提高教师的教学艺术
第七节 提高学生活动的思维品质
第五章 “和谐高效思维对话”课堂的教学模式
**节 课堂教学模式总说
第二节 阅读教学模式
第三节 写作教学模式
第四节 口语交际教学模式
第五节 综合性学习教学模式
第六章 “和谐高效思维对话”课堂的教学设计．
**节 “和谐高效思维对话”课堂教学设计的核心理念
第二节 “和谐高效思维对话”课堂教学设计的基本要求
第三节 “和谐高效思维对话”课堂教学设计及教学实录
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