|
初中地理-和谐高效思维对话-新课堂教学的实践探索 内容简介
课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了。但是，在具体的课堂教学实践中，在某些地方、某些学校出现了从一个极端走向另一个极端的趋势。课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用，由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象。通过对当前课堂教学现状的分析和对传统教学观的反思与批判，我们认为，目前课堂教学存在的问题主要体现在以下两个方面。一是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素配置不合理、关系不和谐，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了现实需要而做得过分了；二是教学要素之间缺少有思维含量的交流和对话，学生没有形成积极的思维品质。在学习和借鉴斯滕伯格思维教学理论、布鲁姆掌握学习理论和建构主义理论以及叶澜教授“新基础教育”。课堂教学改革理论，总结近几年来各市、县、区课堂教学改革实践经验的基础上，我们提出建设“和谐高效思维对话”型课堂的构想。
初中地理-和谐高效思维对话-新课堂教学的实践探索 目录
**章 对“和谐高效思维对话”的话
第二章 烟台市初中地理课堂教学评价标准
第三章 “和谐高效思维对话”型课堂教学的探索与实践
**节 经典案例剖析
案例一 跟着学情走，变中出高效
——“地球自转”教学案例(新授课)
案例二 思维乘着观察的翅膀飞翔
——“地球的运动”教学案例(新授课)
案例三 以境生情，以情激趣
——“海陆变迁”教学案例(新授课)
案例四 “延伸”让思维的羽翼更丰满
——“世界的气候”教学案例(新授课)
案例五 思维在观察中起飞
——“人类的聚居地——聚落”教学案例(新授课)
案例六 思维在探究中培养
——“中东地区”教学案例(新授课)
案例七于无疑处设疑
——“印度”教学案例(新授课)
案例八无缝衔接，演绎高效
——“巴西”教学案例(新授课)
……
第四章 面对的高峰
|
